浅谈中职语文教学中人文素质的培养

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1、浅谈中职语文教学中人文素质的培养摘要：提高学生的人文素质已成为中职教育的重要任务。语文作为一门基础学科，在培养学生人文素质和弘扬人文精神方面具有明显的优势。本文主要论述了中职语文教学如何加强人文素质的培养。　　关键词：中职教育；语文教学；人文素质；培养　　：G63：A：1006-4117（2011）10-0273-01　　所谓人文素质，是指学生通过学习人文学科知识而形成的内在素养和品质，主要体现在具有爱国主义情感、社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观，文化品位和审美情趣等方面。随着我国职业教育的不断发展，提高

2、学生的人文素质已成为中职教育的重要任务。语文作为一门基础学科，在培养学生人文素质和弘扬人文精神方面有具有其他学科不可取代的优势。新颁布的《中等职业学校语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”长期以来，传统语文教学偏重于工具性，而忽视了人文性。那么作为一名语文教师，应如何在语文学科中渗透人文教育，弘扬人文精神，实现人文素质教育呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。　　一、挖掘教材中的人文因素，培养学生的人文素质　　在中职语文教材中，有许多古今圣贤、英雄领袖和仁人志士的典范事迹，有大量关于做人

3、道理的精辟论述和格言警句，还有许多爱国守法、尊老爱幼、勤俭自强的充满社会责任感的优秀篇目，这些都是培养学生人文精神的现成材料。教师要用足用活手边的教材，充分挖掘文本中所包含的文化内涵和深刻哲理,用人类优秀文化的精髓来熏陶和感染学生,使学生的思想层次得以提高。例如在《记念刘和珍君》一文中青年学生表现出来的临难不苟、追求正义的高贵品质；《手》中于仲嘉医生急病人所急，忧病人所忧的高尚医德；《她把护士变成了天使》中南丁格尔对护理事业的孜孜追求；《我的母亲》中母亲勤劳刻苦、意志坚强的思想性格；李白的《梦游天姥吟留别》诗中所表现出

4、的“不事权贵”，不同流合污的人生态度等等，都是语文教学中重要的人文素材，仍可作为我们今天做人的准则及修养个人道德的借鉴，教师应自觉把这些资源充分利用起来，善于引导学生去品读和感悟。当然,并不是每一篇文章所蕴涵的人文精神都是浅显易懂的,有些课文或内容较深,或时空跨度极大,因而学生一时难以吃透，这就要求教师反复钻研，用心去发现，去挖掘。　　二、培养良好的阅读兴趣，提高学生的人文素质　　阅读对提高人文素养起着决定作用。高尔基说：“读书愈多，精神就愈健康而勇敢。”，培根说：“读书在于造成完全的人格。”阅读的力量是巨大的，它不仅

5、让学生具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富人的心灵世界，提高认识水平，对提高学生的品德修养和思想情趣起着至关重要的作用。可以说阅读是最好的人文素养的修炼过程。因此，要彰显中职语文教学的人文价值，就要培养学生养成良好的阅读习惯，借助阅读教学，提高学生的人文素养。一方面要认真阅读教材。语文教师不能只是满足于把自己的知识传授给学生，要让学生认真阅读教材，掌握一套阅读各类文章的步骤和方法，养成良好的阅读习惯；让学生从文章中汲取营养，促进心灵的感悟和思想的净化。通过熟读好的诗词佳句，不仅可以加深对诗文思想内容的理解，而且可以增

6、强语感，丰富和积累语言材料，提高文化素养。另一方面，扩大阅读量。教师不能满足于有限的课本知识，要延伸课外，使学生养成爱读书读好书的良好习惯。且根据中职生学识水平及专业特点，推荐合适的书籍，让学生产生阅读的兴趣，广泛的涉猎丰富的语文素养，陶冶学生人格。一旦良好的阅读习惯养成，提高学生的语文和综合素养要求指日可待。　　三、营造宽松愉跃的课堂氛围，发挥学生主动性，培养人文素质　　轻松活泼的课堂气氛是培养学生人文能力的“气候”和“土壤”。在中职语文课堂中，应注重从人文关怀出发，尊重学生的情感和个性，努力营造一种民主、平等的人文

7、氛围，从而引发学生积极的情感反应，领略课文中流露的真情实感，培养人文素养。在课堂教学中，教师要放下高高在上的姿态，以学生“朋友”的身份参与到课堂学习活动中，要真诚、坦率地与学生平等相处，用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨他们,尊重学生的任何发现,认真对待学生提出的各种各样的问题;以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，用激励性的语言启迪学生心灵，在这种“零距离”的亲密接触中，学生才会敢想、敢说、敢做，变被动的接受学习为主动的探究学习。同时，教师要善于优化课堂教学，采取灵活多样的教学

8、方式与方法，营造主动学习氛围，如可借助多媒体辅助教学手段，立体展现课本教学内容；还可采用辩论、演课本剧、质疑等教学形式和手段对学生进行人文教育，这样使课堂从始至终在轻松愉快的讨论中充满探究性和趣味性，从而加强了学生人文素质的培养。　　四、将语文教学与实际生活结合起来，加强人文教育　　把语文课的内容与实际生活联系在一起，即能激发学生