浅谈语文教学中人文素养的培养

《浅谈语文教学中人文素养的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈语文教学中人文素养的培养人文素养，是指做人的基本修养，它体现在一个人对自己、对他人、对社会的认识、态度和行为准则中，不仅包含对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。《新课程标》准明确指出：“语文课的基本特点是工具性与人文性的统一，语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。传授汉语言文字所承载的民族文化、以及在教学实践中发挥民族文化的作用，以发展学生的思想感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，培养健全的人格和完善的个性，使其形成正确的价值观和积极的人生态度。”　　一、感悟生

2、命的宝贵，确立“以人为本”的价值观　　人文主义是欧洲文艺复兴的核心，它肯定了人的价值，要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，关怀人、尊重人，提倡个性自由以反对人身依附。一个具有人文素养的人必定把“生命”看成人类最宝贵的财富，从而珍惜它、讴歌它。而传统的语文教学在知识传授上往往过于注重语文的工具性或思想性，忽视了语文学科内在的人文性，或者人为地强化语文的政治因素，把语文课上成了思想品德教育课。在教学手段上经常采用教师引导学生质疑，再由学生回答的方法，用所谓的标准答案限制了学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。这种“为学习而学习”

3、的“师本位”知识体系和教学方法本身已经忽视了人最根本的思想和情感，忽略了对学生的关怀，忽视了对个体发展的关怀。这样教学必将导致社会的人文缺失──追求物质享受，对情感的无比冷漠等等。最近X络上频繁出现的虐待小动物的视频和层出不穷学生的自杀事件使我们不禁要问：“我们的孩子怎么了？我们的教育又怎么了？他们为何如此不知珍惜生命？”由此可见，培养学生的人文素养，已成为摆在每一位教师面前刻不容缓的任务。　　二、教师言传身教，促进学生人文素养的提高　　在学校中，教师是学生的偶像和崇拜者，教师的言行举止、人文素养很大程度上影响着学生。因此，作为学生健康的现代人格的塑造者，教师要

4、注重不懈地优化自己的语文素养，要以自己的人格魅力和丰厚的人文素养去影响学生。一名优秀的语文教师首先要有广博的知识，深厚的文学修养。教师要不断进行文学作品的阅读，并养成良好的习惯，只有博览古今中外的文学名著，才能使语文课堂闪现文学光彩，才会有课堂上旁征博引的机智，信手拈来的潇洒，才能构建起丰富的精神世界。此外，教师还要有丰富的情感和高雅的情趣、崇高的理想情操，以自己的爱心和精神人格去感染学生，在日常与学生的交往中，教师要摒弃师道尊严，走到学生中间，与学生交朋友，向学生倾注人文关怀。要做到心中有学生，把学生作为语文学习的主体，自己则作知识的指导者和情感的传递者，师生

5、要成为一个“学习共同体”，引导并促进学生自由、全面、和谐地发展。教师必须宽容，对于学生的标新立异要给与肯定和赞赏，多给学生“温暖”，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵，用时代的人文精神和个人的人格魅力去唤醒学生的主体意识，让老师的人文关怀成为学生人生道路上的加油站，风雨征途中的引路灯。　　三、感悟文本，构建和谐的人文课堂　　简卡尔说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”语文教材的每篇课文都蕴含着丰富的人文价值，作为语文教师，要善于挖掘教材中的人文因素，让学生反复品读，引导学生一步步深入课文，在读中领悟洋溢在课文字里行间的人与人、人与自然、人与社会的

6、密切关系，获得不同的心灵感悟。运用文本中的人文素养，滋养学生的心灵，使阅读教学的过程成为人的意识、精神的培育过程。教师还要充分利用课外的时间，布置人文性的作业，引导组织学生拓展阅读范围，使学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。　　语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种其乐融融的心理环境。语文教师要时刻牢记学生的主体地位，尊重学生的情感和个性，改变无视学生人格，忽视学生个性差异的做法，容许学生提问质疑，容许学生指出老师的错误，打破教师的“权威”，让学生卸下心理上的包袱，迸发出创造的潜能

7、，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。　　总之，良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的潜能。在语文的教学实践中，人文素养的形成和持续是一个重要的课题。师生只有相互配合，相互促进，共同交流，共同进步，才能有效地提升人文素养。