浅谈阅读教学中培养学生的人文素养

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1、浅谈阅读教学中培养学生的人文素养保实高明内容提要：随着社会物质文明和精神文明的发展，人们提出了生命质量的要求，希望自己有健康的体魄，更希望自己有良好的人文素养，如何让学生提高自身的人文素养呢？笔者认为，语文教学中的阅读教学可以帮助学生培养。因为语文教学具有人文性的特点，这一特点的优势就在于，能丰富学生的精神世界，美化学生的心灵，陶冶学生的情操。学生在学习语文的同时认识了生活、感受了生活、理解了生活，也品味了生活，自觉经历了认识自我、完善自我、超越自我、发展自我的养成过程。可以说阅读教学是培养学生人文素养的一条有效途径。在教学中合理地利用这条途径，可以帮助学生从小获得良好人文素养的培养，为今后

2、的学习和发展打好基础。关键词：语文阅读教学良好人文素养有效途径新课标提出的“语文素养”立足于学生的全面发展和终身发展，把立人和学文结合在一起，体现了整体的人的发展的思想。这就昭示我们，引领学生理解语言、运用语言不是语文学习的全部内涵，学习作为人类文化的浓缩与载体的语文，我们义不容辞、责无旁贷地要引领学生去触摸历史、习得智慧、丰富人生，担当起文化“布道”的重任，让学生体验语言文字在文化意义上的崇高、博大与深刻。新课标小学语文实验教材（以下称“新教材”）正是基于这样的精神进行编制的。因此，教师在使用新教材进行语文教学时，除了要关注学生语文学习的同时，更应该关注学生的人文素养的培养，让学习语文和积

3、累素养这两者进行有机结合，相互促进。最终实现提高学生语文素养，促进人的全面协调，和谐发展的目标。一、语文新教材的优势小学语文新教材我们已经使用了一至十册，通过使用让我们感受到了新教材的优势。新教材不仅注意了图文的并茂，文质的兼美，更关注了学生在学习过程中的人文因素，人文情感，人文素养的培养，与传统教材相比更关心学生兴趣和情感的培养、指导。新教材把如何增强学习的自信心，让学生在学习过程中体验到学习成功的乐趣放在教学的首位；把如何让学生学习具备克服困难的勇气和尝试在学习过程中学会与人相处的方法作为教学的抓手；更大胆的是新教材引进了大量的反映多元文化的世界各国的文学名著供学生学习和欣赏，丰富了学生

4、的视野，开扩了学生的眼界。让学生从多种的形式和感人的故事中感受生活的丰富多彩，成长的无限快乐，人生的美好遐想；在学习的过程中启迪思想，养成良好的学习习惯并寻找适合自己的学习方法；在领略优秀文化的过程中，培养高尚情操，净化自己的心灵，培养了人文素养。新教材就是这样充分体现了以人为本的思想。因此，利用新教材的这一优势，引导学生在学好语文的同时，进行实际有效的人文素养教育将会起到有心栽花花不开，无心插柳柳成荫的效果。具体体现在两个层面：教材呈现的形式和课文编排内容的上。（一）新颖的形式适合培养学生的人文素养新教材在形式上进行了大胆的改革和创新。充分展示了学生的学习特点和儿童的年龄特点，以学生“我”

5、为中心，更关注了学生在学习过程中的体验和学习过程中的情感变化。变传统教材中的居高临下的引导、指导口吻为循循善诱的引导口吻；变传统教材中的个体活动为群体或小组活动；变传统教材中的“一课一清”的教学理念为让学生经历过程，在过程中获取知识和技能，在过程中培养态度、情感和价值观等。这样使每一为学生在学习过程中充分发挥了自身的智慧和灵性，人文因素获得了极大的展示。学生也就是在这样一个语文环境中潜移默化地得到了人文素养的培养和发展。1、循循善诱的“引导口吻”让学生尝试和积累学习的方法新教材循循善诱的引导学生参与学习的痕迹表现在很多方面，特别是编者采用第一人称叙述让学生倍感亲切和自然，完全放弃了传统教材中

6、长者自尊的命令和说教。就让学生练习朗读和背诵这一要求来看，传统教材中往往是以这样的形式出现的。“朗读课文，背诵第三、第四段。”“分角色朗读课文。”同样要达到这样的要求，新教材是这样呈现的。“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来。”“我要认真读课文，读出‘我们’心情的变化。”“多么优美的故事！我要把它背下来。”从对照中我们可以看到：新教材关注的是学生的主体意识，要完成读和背的要求首先得尊重学生，让学生感受到这是“我”的责任和使命，必须由自己完成，增强学生尝试的意识。其次，要求富有感染力，吸引学生自觉地把注意力集中到这一要求上来，因为要读要背的内容都出自于学生的自身需要，满足了学生的兴趣和爱好

7、，在学生心中的喜悦之情会油然而生，这更增强了学生的人本意识。再次，要求中隐藏着对学生的学习方式和方法的指导，有的是要读出“心情”，有的是要注意它的“美丽”。这样即让学生明确了完成要求的目的，又让学生在完成一次又一次地要求中循序渐进地掌握了方法。积累了经验，为更进一步的学习做好了准备。2、学习伙伴的参与学习让学生感受和发挥交流的需求新教材中出现的学习伙伴一直是学生所欢迎地一种学习形式。它极大地满足了独生子女迫切