如何在语文阅读教学中培养人文素养

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1、如何在语文阅读教学中培养人文素养【摘要】语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任。而阅读教学是小学语文教学的核心，《语文课程标准》指出：人文素养的培养的最佳途径是语文课程的实施，一篇文质兼美的课文，一部震撼人心的作品都可能影响人的一生。故人文素养的培养是语文教学中不可忽视的重要内容。但人文素养的培养具有渗透性、感染性、发展性。需要一个长期的过程，不可一蹴而就。【关键字】：语文教学人文素养培养在新课标中明确提出：''现代公民要具备良好的人文素养。”重视培养学生的良好个性和健全的人格。在语文教材中加大了人文教育内容的比重，更强调人

2、文性和工具性的统一，将视角广泛地投向自我、社会、自然，关注人生、亲情、友情，具有强烈的人文色彩。可以说语文，不单是一门基础学科，也是一门人文学科。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任。而阅读教学是小学语文教学的核心，《语文课程标准》指出：人文素养的培养的最佳途径是语文课程的实施，一篇文质兼美的课文，一部震撼人心的作品都可能影响人的一生。故人文素养的培养是语文教学中不可忽视的重要内容。但人文素养的培养具有渗透性、感染性、发展性。需要一个长期的过程，不可一蹴而就。一、利用教材熏陶人文素养新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学

3、生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”学生学语文，不仅是学语言，更应该学会如何做人。语文教材中的每篇文章都倾注了作者丰富、饱满的激情，都是作者思想智慧的结晶，都蕴含着丰富的人文因素，而这些人文性都流淌在文章的字里行间，正所谓“文道结合”O这就要求我们教师要深入钻研教材，领悟作者的写作意图，认真挖掘教材隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对学生进行语言文字训练的应试教育上。法国艺术家罗丹说过〃美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。〃要实施语文教学的审美化，我们必须充分挖掘语文课中的丰富的美育资源。1、理解

4、课文词句中的美：首先从体会语句的深刻含义入手欣赏：有的语句之所以让人感到精妙，是因为表达深刻、精辟，给人以启迪和警策。例如，《故乡》结尾处的“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，这段话就具有丰富的内涵和深刻的哲理•它告诉我们，希望的有无取决于是否实践，是否努力。光有希望，不去奋斗，希望必然落空;只要努力奋斗，敢于尝试，希望之路就会出现。它鼓励我们要为理想和未来去开拓，去实践。这样的句子总是常读常新，给人以无穷的启迪。第二从分析语句的表现形式入手欣赏：许多句子之所以能令人耳目一新，给人留下深刻的印象，

5、往往是因为它的表现形式不同凡响，或独特、或新颖、或巧妙，达到了内容与形式高度统一的绝妙境界。还以《故乡》中结尾处的那段话为例，鲁迅先生没把深刻思想直接表达出来，而是把它蕴含在一个比喻里，这样就使深邃的哲理变得既含蓄而又通俗、形象,启迪人们深入思索。第三从品味精当的遣词造句入手欣赏：许多句子过目难忘是与作者遣词造句的精当紧密相联的。精当包括生动、准确、严密等多层含义，优美、精辟的语句或是兼而有之，或是突出了某一方面，必有其独到之处。例如，《最后一次讲演》中的“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来?选你们将失去千百万的人民”,句子中的“一个”和“千百万个

6、”就用得十分巧妙,通过数量上多和少的强烈对比，非常有力地表明了李公朴在人民心目中的地位以及人民群众将与反动派血战到底的决心和气概，同时也入木三分地揭示了敌人的愚蠢无能。第四从揣摩语句的韵律节奏入手欣赏语句的优美还常常表现在和谐的韵律和节奏上。例如，《谁是最可爱的人》中那组脍炙人口的赞颂志愿军战士的排比句就是如此：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这组排比句每个分句的字数相同，都是14个字,第一、二、四句最后一个字押韵，读起来让人感到非常的和谐优美，有一种音乐的韵律回荡其

7、中。这样就使作者对志愿军的赞美之情表达得更鲜明、更充沛、更热烈，从而也就更富于感染力。2、借助图画、插图、多媒体等工具认识美。让学生动手画图不仅能加深对课文内容的理解，还可以激发学生的想象力和创造力，让学生乐在其中，如《詹天佑》一文中，詹天佑主持修筑铁路，不得不开凿隧道其中居庸关的隧道就需采用两端凿进法，八达岭的隧道采用的是中部凿井法，教师在讲授这些内容吋就要按课文内容要求学生掌握这两个隧道的简要示意图，教师点拨学生，让他们自己动手画，既调动了学生的学习兴趣，又让他们在操作中掌握了课文的重点内容，让他们从感性认识上升到理性认识的高度。有些课文中的词语，如果不

8、借助工具书，学生难以理解，然而如果借助文中的插图，则