浅谈语文教学与人文渗透

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1、浅谈语文教学与人文渗透浅谈语文教学与人文渗透［摘耍］现代补会需要公民有良好的人文索质与科学素质。语文学科是阶段对学生进行人文精神教育的最优先的学科，理应承担着弘扬人文精神的责任。在《九年义务教育全日制初级屮学语文教学人纲》中，对语文有着这样的描述：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对•于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”作为一门基础学科，“语文不仅是最重要的交际工具，是人类文化的重要纽成部分”，还承担着“弘扬优秀民族文化”的重要作用，在语文教学中培养学生人

2、文素质的两条最主要的途径和方法：一是通过阅读教学來熏陶感染，二是在写作教学中渗透。［关键词］人文精神自主感悟主体教育中应该充满人文性，尤其是在语文教学小，应该自始至终渗透人文性。在《九年义务教育全ri制初级中学语文教学大纲》中，对语文有着这样的描述：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后丁作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”现代社会需要公民有良好的人文素质与科学索质。语文学科是小学阶段对学生进行人文精神教育的最优先的学科，理应承担着弘扬人文精神的责任。人文精神

3、教育主要包括对知识、科学、真理的重视和求索；对道德行为、道徳修养、道徳信念和道徳人格的看重与追求，对自由、平等、正义等重大价值的渴望与呼唤，对人的关注、尊重和对人的主体性的祈盼与高扬，以及对生存意义和价值取何等问题的反思。那么如何在语文教学中进行人文精神渗透呢？自古以來就很重视人文教育，从古代的教育家、思想家孔子、孟子到现代教育家陶行知（如“知情意的教育是整个的，统一的。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”）都有许多关于人文教育的论述。其实，世界上发达国家都是很重视人文教育的，美国教育家贝斯特就主张通过讲授丿力史禅

4、学、人文艺术，其至宗教等给学生以人文价值的教育。西方很多国家在学校教育中都冇一套完善的通过阅读讲授西方经典來灌输其人文思想的作法。古今中外，对人文教育的重视程度可见一•斑。前苏联的霍姆林斯基在《让青少年一代健康成长》这木书中讲到：没有细腻的情感，缺乏同情心的他，就不可能有崇高的理想，而缺乏同情心就会对人漠不关心，并从漠不关心发展到自私自利，发展到残酷为情。因此，让学生拥有一个健康的情感世界，对于学生的健康成长有着重要的意义。而要让学生拥有一个健康的情感世界，语文教学中的人文精神的培养就显得异估重要。那么，什么是人文精神呢？一

5、、人文精神的内涵及语文的人文精神1、人文精神的概念简单來说，人文耕神就是一种普遍的人类自我关怀，具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗稱下來的各种精神文化现彖的高度珍视，对一•种全而发展的理想人格的肯定和璃造。2、语文教学的人文教育要求在《九年义务教育全口制初级中学语文教学大纲》中，对语文学科的教学冃的有着这样的规定：屮学语文要“在教学过程屮，进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道徳品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”3、语

6、文中的人文精神人文精神教育是中学语文教学的重要目的之一。打开语文课木，我们可以看到，里而不仅有含蓄隽永的诗歌，文情并茂的散文，说理透辟的议论文，笔锋犀利的杂文，也有构思巧妙、情节曲折的小说……这些作品都蕴含着作者对人生、对命运的深刻思考，这些作品中，无不折射着丰富的人文精神。比如，在《论语》、《孟子》的选篇屮，就包含着儒家仁爱、宽恕、忍止、诚信的思想，在教学过程屮，教师就应该通过对儒家思想的介绍，让学生理解儒家思想的精髓，明白做人就应该以道徳为木，仁爱为怀，待人宽恕，为人诚信，无私无畏，严以律己。从而把屮国儒家的传统美德继承

7、下來。从屮学语文教材屮所选的课文来看，大多道都是文质兼美的佳作，处处彰显着人文精髓。将人文精1神拓展开來，它不仅包含着思想品质的内容，也囊括了科学文化索质、及健康心理索质。二、当今语文教学现状1、语文教学工具论建国以來，将语文是基础工貝这一特点，历次写进教学人纲，成为语文教学的基础理论和指导思想。诚然，语文是人们学习、工作和生活不可缺少的工具，但出于过多地强调其“工具性”，再加上愈演愈烈的应试教育，本该是充满人性美、最具情趣、最具人文内涵的语文成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种机械的应试训练。为了应付考试教师重视

8、的是基础知识的训练，基本技能的提高，重视知识的记忆，解题的技巧，加强语法、修辞等理性的内容。学生课后，便在浩如烟海的各类训练资料中挣扎，与各种刁钻古怪的试题搏斗。学习课文时，不注垂创设情景、让学生设身处地、身临其境地加以感受、思考、探讨，甚至连最基本的朗读时间都越挤越少。2、高考的指挥棒作