浅谈在美术教学中渗透“人文性质”

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1、浅谈在美术教学中渗透“人文性质”作者：本站主编日期：2005-3-2110:04:53来源:本站原创本文已阅288次21世纪的《美术课程标准》屮明确指出“美术课程具冇人文性质”。所谓人文有人称Z为人本主义或人道主义。人文主义这一概念无论在古代世界还是在文艺复兴时期都没有出现，直到1808年才有一个徳国教育家根据拉厂词根humanus杜撰了德文humanisnuso而英文的humanism1E式來源于这-杜撰的德文概念。实际上，在15吐纪末意大利的学生就使用了humanista（英文为humanist）來称谓教古典语言和文学的教师。这些教师所教的科目被称为“人文

2、学”。美术作为人文学科的核心Z—，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、价值、意志、道徳、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都孕育不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。新的美术课程标准明确指岀：“美术是人类文化的-个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技法的训练，而应视为一种文化学习。”由此可见，注重美术文化的学习、提高审美观念是美术学科追求人文素养的核心。因此，在美术课堂教学中渗透人文教育已成为美术教育工作者所面临的一个新的挑战。卜面就谈一谈我在美术教学实践中实施人文教育

3、的一点儿肤浅认识。一、在教学内容上拓展学生的美术文化视野，注重对多元美术文化的介绍,对学生进行学科内的人文知识学习，提高学生的审美能力与文化素养。新课程标准实施前的小学美术教育很少结合文化去把握东西方、原始与现代美术文化的不同，更缺乏从提升学生的人文素质去考虑，从而限制了学生的审美能力的发展。美术艺术是人类精神文化的结晶，美术艺术包含着人类文化的共性与个性，学习美术的过程是学习、传递、创造文化的过程，因而小学美术教育应以普及审美文化为基点，将美术文化与其他学科知识育效沟通起來，以点带面地形成具有美术文化内涵的小学美术教育体系。（一）在美术教学中注重美术与文化的

4、结合，拓展美术文化视野，提高学生的文化素养。21世纪的美术教育改革已向着美术与文化结合的方向发展，注重对多元美术文化的传授，并配合对学生进行人文教育，从而提高学生的美术文化素养，将学生的美术审美能力提升到一个新的高度。我们应让学生了解更多的人类艺术史上的经典之作，这些经典之作渗透着深厚的人文粘神。如我在讲《漂亮的童话城21世纪的美术教育改革己向着美术与文化结合的方向发展，注重对多元美术文化的传授,并配合对学生进行人文教育，从而提髙学生的美术文化素养，将学生的美术审美能力提升到一个新的高度。我们应让学生了解更多的人类艺术史上的经典Z作，这些经典Z作渗透着深厚的人

5、文精神。如我在讲《漂亮的童话城堡》一课时我设计了这样一个环节，我以导游的身份通过课件向学生展示了法国的山波德城堡、荷兰的妙顿城堡、徳国的纽斯迟旺斯汀城堡筹儿座世界著名建筑图片，让学生谈一谈欣赏厉的感受。其日的Z—在于拓展学生的美术文化视野，使学牛通过欣赏从视觉上初步感受到不同时代、不同地域、不同文化背景的人们的审美角度不同，体会到美术深厚的文化底蕴，从而加强学生的美术文化修养。英二则是让学生了解到这些建筑外形高大、奇特、美观，由好多个建筑组介在一起的建筑群体的特点为表现城堡埋下伏笔。此外，在这一环节Z厉，我还发给每组一张建筑图片（图片有两座城堡建筑、一座中国的

6、古建筑、一座屮国的现代建筑，另外一座是印度的泰姬-玛哈尔陵），以游戏的形式让学生根据己冇的知识经验以小组讨论的形式让学生找出哪些是城堡建筑。设计这一环节既能拓展学生的美术视野，乂强化了学生的认知结构。对于印度的泰姬-玛哈尔陵这一建筑是学生争论的焦点，在解决这一问题上，我没冇简单的告诉学生这座建筑不是城堡，而是向学生介绍了这一建筑的历史文化背景，使学生体会到建筑不是冷冰冰的，它也和人及人性紧密联系在一起，表达着人类高尚的情感，具有深刻的人文内涵。值得注意的是，对于一年级的孩子來说，介绍美术文化时，决不能上成美术史课。应通过活泼多样的教学形式，使这种美术文化的渗透

7、符合小学牛的年龄特点和审美认知心理发展规律。（二）在美术教学中注重体现人文价值，挖掘教材中的人文精神，提高学生的美术审美能力。发展人文素养是当今美术教育追求的一个耄要目标，提高审美观念是美术学科追求的人文素养的核心。为此，在设计美术活动要使学生在一个完整的人文情景中通过美术知识与技能,去发现美、创造美、欣赏美，逐渐形成审美观念。同时要挖掘教材小的徳育因素，既要使学牛明确做人的准则和规范，也要养成良好的卫生习惯，以及对环境保护的意识，使学生把学习知识技能与做人联系起來，把徳育与审美创造有机的渗透为一体，以达到潜移默化的养成一个具有较高人文素养的人格。如，在美术教

8、育教学中注意对学生爱国主义、集体主义精