九年级语文下册 第六单元 第23课 送东阳马生序 教学说明素材 语文版.doc

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23、送东阳马生序教学说明　　课文说明　　课文是一篇赠序，属临别赠言。文章内容有着很强的针对性，主要是以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义。　　课文分为三个段落，讲述了三个方面的内容。　　第1段是讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。　　这一段层次脉络十分清晰。先是叙幼时求学的情形。文章起笔就点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”然而“家贫”，由此引出求学的勤苦：必须借书抄录，按期归还。因此得以“遍观群书”。　　接着叙述成年后求师的情形。着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前还要毕恭毕敬。“立侍左右”“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。　　然后写从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦。　　其次叙述自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。拿自己与“同舍生”作比较，用以说明作者不追求“口体之奉”、一心向学的心情。　　这一段最后一句总括全段：“勤且艰若此”，是对前面内容的总结。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是作者学有所成的根本原因。本段采用的是现身说法，用自身的实例是最有说服力的。　　第2段叙说当今太学生学习条件之优越。作者采用的是对比的手法，与第1段构成鲜明对照，从对比中自然而然地推出结论。　　这一段首先写当时的太学生“日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗”，与前一段的作者“日再食，无鲜肥滋味之享”“袍敝衣”形成鲜明的对比。　　接下去写太学生们读书环境之优越：“坐大厦之下而诵《诗》《书》”，与前面作者“行深山巨谷中”去求学相对比。　　其次写教学条件：今日之太学生“未有问而不告”，与前面作者求教时“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”相对比。　　再次写太学生读书条件之优越：“凡所宜有之书皆集于此”，与前面作者“假借于藏书之家，手自笔录”相对比。　　经过这四个方面的对比，太学生今日之优裕和作者昔日之艰难是显而易见的。作者在昔日的艰难困苦中能业有所精，德有所成；而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专，完全不用去找任何理由。　　第3段点明这篇赠序的写作背景和意图。先用“流辈甚称其贤”赞扬马君则善学，再用“辞甚畅达”“言和而色夷”“少时用心于学甚劳”表明马君则是专心致志而且学有所成的，这也是“善学”的结果。最后说“余故道为学之难以告之”，是为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。这才是本篇赠序的写作意图。1 　　课文的三段文字内容环环相扣，前两段通过对比阐发主旨，第三段紧扣“赠序”文体特点，说明写作意图。文章生动而有说服力，对任何时代的学生都是一个良好的教育。　　课文翻译　　我小时就爱好读书。(因为)家里穷，没有办法买书来读，(于是)常向有藏书的人家去借，(借来)就亲手抄写，计算着日子(按时)归还。(赶上冬天)天气很冷，砚池里(的水)结成很硬的冰，手指(冻僵)不能弯屈和伸直，也从不(因此有所)放松。抄完后，赶快(把书)送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家都愿意借书给我，我才有机会博览群书。我到了成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于没有大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，(我的)态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了(我)还不知道。我到了住所，四肢都冻僵了不能动弹，侍女拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(替我)盖上，很久很久(我)才暖和过来。寄居的旅店的主人每天给准备两顿饭，从没有鱼和肉这样的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头上戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩着白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。浑身光彩照人，就像神仙一样；可是我却穿着旧棉袄、破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己读书的乐趣，(从来)不感到衣食条件不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。　　现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给(他们)准备皮袍和绸衣，没有受冻挨饿的顾虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决，没有任何要求得不到满足。凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢?　　东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同学们都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份来拜见我，并写了一封信作为见面礼，言辞非常流畅、通达。同他分析、议论问题，(他总是)言语和缓面色平和。他自己说少年时学习用心十分劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，我特意讲讲求学的艰难来告诉他。　　教学建议　　一、引导学生反复诵读课文，以加深对课文的印象。本文重点字词较多，要让学生逐一掌握其含义。　　二、课文的层次比较清楚，可以让学生给第一段划分层次，并概括层意。　　三、引导学生进一步明确学习目的，正确对待学习中所遇到的困难。　　四、注意学习本文对比手法的运用。1