初中信息技术,翻转课堂教学设计

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1、★精品文档★初中信息技术,翻转课堂教学设计龙源期刊网.cn基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究作者：陆亚男来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第09期“翻转课堂”教学模式是指教师在上课之前让学生自己去预习和学习，然后再来在课堂上进行讲解而在传统教学模式中，教师教课是整个教学活动的第一件事，然后再是学生学习和完成课外作业传统的教学模式扼杀了学生的积极性，而“翻转课堂”更加突出了学生的主体性，让学生成为教学活动的主人，提高整个教学质量一、转换师生的角色，体现学生的主动性在传统教学中，教师是教学活动的组织者和策划者，一切活动都听教师的安排这种角色虽然有着一定的优势，但对学生学习

2、的持续发展来说，这样的形式严重挫伤了学生的创造性，学生的一切都有教师来定，而每个学生的实际状况都不一样，这样盲目地给学生进行课业安排，就会让学生的学习越来越糟糕，时间长久了，学生甚至会产生厌学情绪所以改变师生的角色越来越重要，教师应该把组织、策划的活动转交给学生，让学生自己首先去学习教材内容，熟悉相关的知识，并且让学生来讲解学习的内容而教师更应该把自己放在一个聆听者的位置，去仔细聆听学生的讲解，并且给出一定的建议这便是“翻转课堂”的体现，师生角色的互换能够带来不一般的教学效果例如在学习苏教版初中信息技术“动画制作”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★

3、时，教师就应该让学生自己去了解动画制作的原理及动画技术发展历程与现状，让学生自己学会从网上下载电脑动画学生自己在操作中就能够了解到“动画制作”到底是一个什么样的知识，形成自己对“动画制作”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★的认识，而不是教师来说、来定义在课堂上，教师也要求学生来讲解本课内容，让学生来讲解关于动画制作的常用软件、制作方法等内容课堂的最后，教师再来进行总结和点评，补充学生漏掉的知识点这种形式的教学，就是一种师生角色互换的表现，学生在课前自主预习和课中自主讲解过程中能够发挥主动性，对自己的学生起着一定的积极作用二、制定一份完整的学习任务表

4、龙源期刊网.cn基于翻转课堂的初中信息技术课设计思路作者：陈丽娟来源：《中国信息技术教育》2015年第12期摘要：本文在探讨翻转课堂的基本理论及其对初中信息技术课堂活动的适应性基础上，系统阐述了翻转课堂在初中信息技术课堂活动各个环节所发挥的作用，突出了信息技术应用领域接纳这一新型教育理论的方法关键词：翻转课堂；信息技术；教学方法中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-211712-0033-02翻转课堂概述实际上，所谓的翻转课堂主要就是学生利用上课之外的时间用观看教师制作的教学视频资源的方式进行自主学习，然后再回到课堂之上由师生共同交流、讨论、实验、作业，达到知识内化的一种教

5、学方法当前，我们对翻转课堂的实践探讨显示出，在翻转课堂的环境下，学生的接受效果普遍较好，考试成绩不断提高应当说，翻转课堂给学生的学习思路重构提供了可能，知识的传递与获取在课前完成的构想成为可能，教师可以有更多的时间为学生提供针对性的困难指导，无论如何，这样的学习模式是值得肯定的翻转课堂在信息技术活动中的可行性应用分析在初中信息技术课的教学中应用翻转课堂策略，能够让学生在课外时间利用Internet进行远程学习，达到媒体呈现的多维度与多元化，让学生可以有更多机会、更多精力应对快速高效理解掌握信息技术理论及实践技能的目标要求翻转课堂远非计算机的简单工具性应用，更不是此前普遍认为的在线视频、视频

6、代替教师、学生孤立学习等认识误区[1]翻转课堂的真正内涵要丰富得多，实质上应当包含增加学生同教师间的互动活动、个性化交流时间与个性化交流方法在内的多种现代教育理念，继而营造出适合学生自主学习的良好环境，教师不再高高在上，而变为学生身边的指导者与领路人初中信息翻转课堂活动设计思路翻转课堂的一个主要特点就是尽最大可能增加预习量，并在此基础上使课堂学习效率提高若想使课堂与课后教学模式真正与翻转课堂的特点相符，教师应当在视频制作、课堂问题解决、课后在线帮助等几方面留心处理1.把知识点制成合适的视频龙源期刊网.cn“翻转课堂”在中学信息技术教学中的应用作者：王慧刘再新来源：《新课程·2016全新精品

7、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★中旬》2015年第06期摘要：在互联网飞速发展的今天，新型教学模式“翻转课堂”引入中学课堂，针对传统课堂教学模式与“翻转课堂“教学模式之间的差异性分析，尝试着新模式的构建从教学大纲出发，从学习目标、学习内容、学习策略、学习评价等四个方面，对“翻转课堂”教学模式在中学信息技术学科中的应用加以设计关键词：“翻转课堂”；课堂设计；教学实践近年来，随着信息技术的不断发展