初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc

初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc

ID:48613025

大小:80.97 KB

页数:5页

时间:2020-02-26

初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc_第1页
初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc_第2页
初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc_第3页
初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc_第4页
初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc_第5页
资源描述:

《初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、初中信息技术论文尝试翻转课堂设计革新课堂教学理念            江苏省张家港市南丰中学朱海燕        【摘要】翻转课堂颠覆了传统教学的知识传授形式,以“先学后教”的理念发展学生的个性特长。本文结合教学实例,从任务驱动与问题引导共存、微课资源与要点提示互补、技术思维与操作能力并重,三方面探讨了翻转课堂设计在初中信息技术教学中的具体应用策略,以期能更好的促进学生将知识内化,为信息技术教学的改革带来新浪潮。        【关键词】初中信息技术翻转课堂课堂教学        在传统教学中,一般包括教师在课堂上的知识传授

2、和学生在课后以作业的形式进行知识内化的两个阶段。在翻转课堂这一全新的教学模式下,传统教学的知识传授模式被颠覆,一是通过学习材料进行有效的前置学习,二是在课堂上由教师帮助下、同学协助下的有效的知识内化,其渗透的是“以生为本,先学后教”的理念,实现的是“个性发展,共同成长”的目标。近年来,翻转课堂的理念已成为世界教育教学改革的新浪潮。为此,笔者在苏教版七年级上册信息技术第五章第二节《图片的处理》的教学过程中尝试了翻转课堂的设计理念,收到了不错的反馈效果,现与各位同行共同探讨,以求抛砖引玉。        一、任务驱动与问题引导共存

3、,丰富学习活动        在课前,教师可以通过各种形式组织翻转课堂教学的实践活动。在理论知识点前,可以用问题的形式引导学生进行内容导读,呈现出本模块的主要知识点。以层次性、递进性的问题帮助学生正确理解关键概念。在设计实践性任务的环节,教师可以紧密联系知识点,布置一个实践性任务,以任务驱动的方式引导学生自主学习,这不仅有利于学生逐步攻克每个知识点,也能充实学生的学习活动。        以苏教版七年级上册信息技术第五章第二节《图片的处理》为例,笔者让学生通过观看教学资源自学后,利用ACDSee9设计了“用一张图片分别呈现出春

4、夏秋冬四季的效果”的学习任务:        任务一:春景变秋景        观看微课中的“春景变秋景”任务,掌握“色调”的概念,并依据教程模仿制作,掌握对图片色调的调整。        任务二:春景变冬景        观看微课中的“春景变冬景”任务,掌握“饱和度”的概念,在观看ACDSee9中的“效果”功能实现对图片的特殊视觉处理的过程中掌握对饱和度的调整,以减少图中的绿色,以及使用“滤镜”美化图片,产生“雪”的效果。        任务三:春景变夏景        利用在任务一、二中所学到的知识,尝试完成“夏景中树木的

5、颜色更加绿了”“天空中有了刺眼的太阳光”这两个效果,并观看微课“夏景的制作”后,完成“荷花满塘”的效果。()在此过程中,让学生对复制过来的荷花图片使用旋转、裁剪功能进行调整,掌握合成图像的基本操作方法。        在上述环节中,教师通过“任务驱动,问题引导”的原则,以一个“变”字激发了学生的学习动机,强化了学生的学习体验。        二、微课资源与要点提示互补,支持自主探究        对于课程中的一些关键知识点、典型案例,教师可以根据教学需要录制成微视频,使学生能够按照微视频中的每一个操作步骤掌握知识点,在观看视频

6、的过程中熟悉操作步聚,完成实践性任务。同时,翻转课堂在课堂中减少教师的讲授时间,教师应在不减少基本知识传授的基础上,多给学生自主探究的时间,增强课堂中学生的交互性、协作性,让学生在相互探讨、质疑中实现知识的内化。        例如在《图片的处理》的教学中,笔者为学生提供了“调节图片的色调”“使用ACDSee9中的效果功能实现对图片的特殊视觉处理”和“夏景制作”的微视频,给学生的操作提供支持,同时还在每一个大环节中提出了“要点提示”,将各种操作的要点提出来,供学生参考,如“任务三:春景变夏景”的要点提示如下:图像旋转的方法:在

7、ACDSee9PhotoManager中打开图片,在工具栏中选择旋转图标,设置好旋转角度后确认;图像裁剪的方法:打开图片后,在工具栏中选择栽剪图标,设冒好裁剪的区域后确认;图像合成的方法:使用选择图标,对所需要的区域进行选择后使用剪贴板将图像复制到其它的图片中。        通过在每一个大环节中给出“要点提示”,为学生提供学习支架,满足不同层学习者的学习需求,尤其是对于有能力的学生,不需要视频支持就能借助教师给出的一点提示解决问题,学习起来更为方便。        三、技术思维与操作能力并重,促进学生发展        信息

8、技术是一门突出实践性的学科,需要学生具备分析、处理和应用信息的能力才能在具体的应用过程中具有实践能力。为了考察学生对信息技术的技术思维与操作能力的        掌握情况,教师可以在每一个大环节中结合学生的课堂表现给出反馈与总结,督促学生对知识、学习过程进行进一步的思考,完善

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。