《敬畏自然》教案.docx

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1、《敬畏自然》教案篇一：敬畏自然》教学设计11、《敬畏自然》教案设计?教学目标（一）知识与能力：1、理解本文中作者的观点。2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。（二）过程与方法：1、通过诵读，学习作者语言。2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3、培养学生探究性阅读能力。（三）情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。?教学重点：理解本文中作者的观点。?教学难点锻炼学生思维能力。?教学方法速读、自主、合作、教师讲解?教学准备学生课前预习?课时安

2、排2课时?教学过程：第一课时一、创设情境。展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！二、新授课（一）检查预习，掌握下列词语1、给下列加点字注音。鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao)2、解释下列词语。蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

3、呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。不过尔尔：不过这样。(二)课文相关知识的理解1、了解作者及课文背景知识2、理解题目及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文

4、体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。（三）阅读课文、整体感知1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。2、找出文中表达作者观点的关键语句。明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段）3、梳理文章结

5、构第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。第三部分：（11）人类应当敬畏自然。（四）掌握课文内容作者阐述了哪些敬畏自然的理由?1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。b人类的认识史，人类认识幼稚得很。c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。2、人类的智慧与大

6、自然的智慧相比实在是相形见绌。a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的b大自然创造了人类有感情会思维的大脑c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调d大自然创造了人体难以形容的美3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命人类与大自然其他事物其实是兄弟关系表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自4、作者为什么提出要“敬畏自然”？明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

7、5、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？明确：之所以说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智

8、慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧——相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。三、课堂小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。四、作业布置1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语2、熟悉、思考课后练习题第二课时一、创设情境、复习旧课听