《敬畏自然》教案

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1、年级八年级课题《敬畏自然》严春友课型新授 教 学 目 标知识能力1、积累、掌握重点词语的含义。2、理解文章内容，把握作者观点。过程方法1、通过阅读文章，理解关键语句的深刻含义；理解敬畏自然的含义；2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法。情感态度培养学生的科学理性精神和人文关怀精神，懂得爱护自然，求得人与自然和谐发展。教学重点把握作者观点，理解关键语句的深刻含义。教学难点理解层层推进的论述方法。教学用具多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图第一课时一、新旧知识联结，导入新课。同学们，我们人类曾

2、那么意气风发地相信人定胜天，口口声声地说要改造自然，征服自然，于是大片大片地开山垦荒，围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源，对于自己的杰作，人类还没来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了，比如：印度尼西亚海啸、火山喷发、日本大地震……我们到底应该用什么态度来对待自然呢？《敬畏自然》会给我们指点迷津。二、朗读课文，整体感知课文。1、布置学生自主朗读课文，要求扫除字词障碍，并回答下列问题：这是一篇谈论和关系的文章，文章表明的作者对自然的态度是什么？请从文中找出表达作者观点的语句。明确：这是一篇谈论人和自然

3、关系的文章，作者对自然的态度是爱护自然、敬畏自然，文章最后一自然段表明作者的观点。2、再读课文思考：作者是针对什么问题提出要“敬畏自然”的呢?文章哪些段落涉及相关内容?明确：作者之所以提出了要“敬畏自然”的观点，是因为人类常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，而这样做的结果就是破坏自然，招致自然界的惩罚。文章第一自然段涉及以上内容。学生全神贯注地听。学生用自己喜欢的方式读课文，并积累字词，思考问题。指名回答问题。默读课文，思考问题。回答。通过老师悲情的述说，吸引学生注意力，并引起学生的共鸣。培养学生自主积

4、累字词的习惯和能力，带着问题读课文，使学生目的明确。加深印象培养学生捕捉文本信息的能力。使问题有梯度，学生容易理解。 教学内容及问题情境学生活动设计意图3、作者在文中阐述了哪些敬畏自然的理由？哪些段落涉及相关内容？明确：首先作者论述了在大自然面前人的智慧并不值得自傲，接着论述了大自然的智慧是无与伦比的，又进一步阐述了人的智慧与大自然的智慧的关系，又从自然智慧进而论述宇宙生命，指出人和大自然中的其他事物是兄弟关系，文章（2—10段）涉及此内容。三、教师总结：本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，

5、比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又近了一层，最后得出结论：“敬畏自然”。全文以“提出问题”----“分析问题”----“解决问题”的思路安排结构，层层推进，水到渠成。第二课时一、新旧知识联结，导入新课。上节课我们对文章的框架有了清晰的认识，明白了作者是采取层层递进水到渠成的论述方法来论证观点的，本节课我们来品读课文，品味语言。二、品读课文，品味语言。1、要求学生动情朗读课文，勾画出自己最喜欢的句子，并说明理由。（教师可用多媒体展示作为对生回答的范例或

6、补充。例：“人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”）运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了人类破坏地貌地层结构，很可能危及人类自身。又如:“我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？”思考并回答问题。采取分组讨论的方法，切实理解对比手法的运用。（人的智慧与大自然智慧的对比）理解。听动情地读课文，勾画自己喜欢的句子并作批注。让学生明白对手法的运用，明白层层递进水到渠成的论述方法，帮助学生理清作者思路。教师的总结既是对本节课内容的总结，也是对文章

7、整体结构的诠释，使学生对文章有了清晰完整的印象。新旧知识联结，形成知识体系。培养学生品读课文、品味语言的能力。教学内容及问题情境学生活动设计意图运用反问句式，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。2、“敬畏自然”的含义到底是什么呢？明确：从字面看，是又敬重又畏惧。敬重的含义容易理解，畏惧主要是指人尖一旦破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚，大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的。三、拓展延伸同学们，人类一旦肆无忌惮地破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚，这不是危言耸听，下面我们来看几组图片

8、。多媒体展示：印尼海啸、日本大地震。印尼海啸造成人员死亡超过15万，伤员不计其数。刚刚发生的日本大地震据不完全统计死亡超过2万，这是惨痛的教训，这是大自然对人的报复，不能不使人类畏惧。四、结束语同学们，早就有人呼吁了：“但愿地球上最后一滴水不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲的最后一滴带着绝望的泪。爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天，让我们行动起来，共同保护我们共同的家园。”赏析品味语言。讨论“敬畏”