《敬畏自然》教案

《《敬畏自然》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：预习熟读课文，梳理出课文的内容脉络。5、教师课前准备：通过百度等网络平台搜索有关自然的教学材料（如宇宙壮美景色的图片，朗诵音频等）；搜集教案和课堂实录作参考；根据课堂教学需要，利用百度搜索关于作者严春友的学科背景资料；整合各方资源，制作多媒体课件。二、教学课题人教版语文八年级下册第三单元第11课《敬畏自然》教学目标：知识与能力：了解作者知识背景；增进对议论文的了解。过程与方法：学习拟人手法的运用

2、；解读文本中的拟人句，学习写作。情感态度价值观：感受大自然的壮美和伟大，理解环境保护的重要性，树立保护自然的决心。三、教材分析《敬畏自然》是人民教育出版社中学语文八年级下册一篇议论性散文。本文作者针对人们传统的战胜自然、征服自然的观点，用议论的形式展开，最后表达“人类应该敬畏自然”的论点。由于教学对象是初二学生，他们对议论性散文不易把握，因此教师选择了淡化文体。重在通过梳理作者的写作意图和写作思路，来引导学生体会自然的力量，激发学生保护自然的热情。教学重点：通过对哲学中的“对立统一”思想的点拨认知，引导学生结合文本体会作者

3、对大自然的崇敬和爱护之情，正确看待人类与自然的关系，唤起学生保护自然的热情。教学难点：结合一定的哲学思想理解课文。四、教学方法本课教学设计结合哲学学科的特点，借助计算机多媒体提供的教案、课件等教学资源优势来突破重点、难点。构建学生充分参与和自主学习的环境。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们针对人类与大自然的关系问题展开讨论和思考。讲授法，教师对题目进行分析的过程中涉及对立统一的哲学思想。要运用讲授法引导学生理解。讨论法，激发学生参与课堂讨论的热情，培养学生自主合作探究。练习法，利用固定句式的开放式造句练习，让学生更

4、好的感受保护自然的紧迫性，并通过反复强化，训练学生遣词造句的能力。五、教学过程（一）创设情境，导入新课“夸父逐日”“精卫填海”（课件展示）的故事大家耳熟能详。反应了古代劳动人民探索和征服自然的决心和勇气，而“子钓而不网（网捕），弋（射箭）不射宿。”（《论语》）（课件展示）是说孔子只钓鱼却从不用网捕鱼，射鸟只射飞鸟，而不射归巢的鸟儿。这体现了一种朴素的保护自然的精神。面对大自然，我们究竟是要征服还是爱护呢？哲学学者严春友老师为此写了一篇文章《敬畏自然》，阐发了他对于人和自然关系的看法。（板书题目）（二）正文教学1、题目切入，

5、提出问题。明确：什么是自然？什么叫“敬畏”？为什么要敬畏自然？如何敬畏自然？百度百科查询“自然”一词的含义。http://baike.baidu.com/view/7932.htm解释为“具有无穷多样性的一切存在物”。“敬”是尊敬，崇敬。“畏”是畏惧，害怕。（板书“尊敬——畏惧”）但是这里的害怕畏惧是原始人见到闪电时候的畏惧和害怕吗？显然不是，应该是对大自然报复的畏惧。包含着一点保护和爱护的意思。“敬畏自然”包含着对自然的尊敬和爱护之情。“尊敬”一般都表示了两者之间力量的一种悬殊和对比，是一种对立关系；而“爱护”则表示两种

6、事物间的一种顺应，体现的是一种统一关系。（板书“对立——统一”）题目“敬畏自然”实质上就包含了一种哲学辩证法中的“对立统一”的思想。2、初读课文，明确结构。学生快速浏览课文，按照这两种关系，将文章分为两大部分。明确：1-5自然段为第一部分，6-11自然段为第二部分。3、再读课文，补全句子，梳理结构。学生再读课文，这次是细读，通过下列填空梳理文章内容。“人类和自然的对立关系主要体现在人与自然的_____的比较上，与自然相比，人类实在是_____。人类和自然统一的关系主要体现在人类是自然________；人类与自然界中的其它生

7、物的关系是______。敬畏它们，就是敬畏自然，就是敬畏_______。”（课件展示）4、三读课文，品读思考：我们为什么要敬畏自然？明确：人类的智慧与自然相比实在是相形见绌，“实在”这个词强调了人类智慧和自然智慧之间的悬殊很大，因此我们要敬畏自然。人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。这里的“窃笑”用了拟人的手法，表现出大自然对人类的宽容，像我们的母亲一样。因此要敬畏自然。……5、欣赏美图，直观感受投影展示华美壮丽的宇宙图片（百度图片）http://pic4.nipic.com/20091

8、028/2635821_011429472158_2.jpghttp://pic1.nipic.com/2008-09-16/20089162497221_2.jpg6、补全句子，读写感受面对壮丽神秘的自然，我们应该如何爱护它呢？请用“让我们保护____,不要让____成为_______”句式回答。例：