统编版五年级上册猎人海力布优质公开课教学设计.doc

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1、《猎人海力布》教学设计知识与技能：1.自主认识生字，能自主理解词义并积累。2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。3．领悟海力布热心助人、见义勇为、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。过程与方法：读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。感受民间故事的一般特点及感染力。情感态度与价值观：领悟海力布热心助人、见义勇为、舍己救人的高尚品质。教学准备：预习卡.预学单.ppt教学过程：一、谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？那我要考考你们。请

2、看大屏幕，这个故事叫？真厉害！同学们，大家知道吗？这些浪漫的、奇幻的故事有一个共同的称呼，那就是民间文学。民间文学是人们在生活中集体创作的，口口相传。它包括神话、故事、传说、歌谣、谚语等。其中的神话和故事一般都有情节曲折生动，想象奇特丰富的特点。这节课老师就和大家一起学习一个内蒙古的民间故事《猎人海力布》。（板书）齐读课题。二、复习字词。在学习课文之前，老师要检查一下字词的认读情况。（指名读，开火车读、男女生赛读）重点指导内蒙、着急。请大家看这个字（谎）你想提醒大家在书写的时候注意什么？文中说“海力布从来不说谎话”。这也是值得我们学习的优秀品质啊！我们掌握了字词，就赶快走进课文，读读

3、这个令人感动的故事吧！三、研读课文，体会情感。1.请大家快速浏览课文并思考：故事里写了谁？他们之间发生了什么事呢？（交流：海力布、小白蛇、龙王、小鸟、乡亲们。）请同学们看大屏幕。你能按照先后顺序，用简练的语言说一说他们之间发生了什么事吗？教师引导：海力布（救了小白蛇），龙王送给海力布一块（宝石）什么样的宝石？（能听懂动物说话的宝石），海力布把听到的坏消息告诉了（乡亲们），结果乡亲们（得救了），海力布变成了（一块石头）。这就是故事的主要内容。再请同学说一遍。（指名回答）表述得特别清楚。同学们，以后我们遇到以写人为主的文章就可以像现在这样，用人物串联的方法概括出它的主要内容。2.通过刚才

4、默读课文，大家知道海力布听到了一个可怕的消息，这究竟是个怎样的消息呢？谁知道？（指名答）这件事情什么时候会发生？（今天晚上）这的确是一个可怕的消息。其实，对于海力布来说，这还不是最可怕的消息。因为现在离开这里还来得及，对吗？现在，海力布面临一件更可怕的事，千万不能做，那是什么事呢？（不能把这个消息告诉别人，否则他就会变成一块石头。）在这样的生死关头，海力布是怎样做的呢？请同学们快速默读课文，找出相关段落。（8.9自然段）3.请大家朗读课文第8.9自然段，画出海力布让你感动的地方。（可以是他的动作、语言，也可以是他的心理活动）（先说第8自然段）出示。如果你是海力布，你会怎样和大家说呢？

5、（咱们赶快......不能住了！）同学们，看！这是什么标点符号？（！）感叹句我们应该读得语调高一点，此时海力布的心情？（很着急）请你把这几句话读出着急的感觉，语调高一点，语速快一点。（练一练）指名读4.通过刚才的朗读，我们感觉到海力布特别着急。可是乡亲们不相信，他们想：住得好好的，为什么要搬家呀？面对乡亲们的质疑，海力布的心情更加（着急了），是呀！这就是焦急。（出示课件）同学们看大屏幕，这个“焦”字下面的四点底，就像一团熊熊燃烧的火，把心放在火上烤，那是一种什么样的滋味啊！谁说男儿有泪不轻弹？只因未到着急处。如果你就是海力布，尽管你焦急地催促大家，可是谁也不相信，你急得掉下眼泪说：（

6、大屏幕）这句话应该怎样读？谁愿意来试试？（指名读）注意把两个叹号的感觉读出来。（齐读）老师发现，大家真的把自己当成海力布了。像这样，把自己当成文中的人物，入情入境，我们就能把课文读得更加有感情了。5.现在，老师就是乡亲们的代表，谁愿意来当海力布，劝我搬家？（大屏幕）你可以用屏幕上任意一段话来劝我，也可以用自己的话来劝我。（指名回答）我听你声音这么平静，没感觉到危险呀！我在这住得好好的，为什么要搬走呢？谁愿意再来劝劝我？你得在表情上让我看出这件事很可怕，在声音上让我听出很紧急、很危险。（指名读）6.海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家,你总得说清楚哇。

7、咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!请同学们一起来看第9自然段，谁愿意来读一读？（指名回答）出示大屏幕你们觉得哪个词最关键？（镇定）镇定是什么意思（不慌不忙）无论海力布怎么劝，乡亲们还是不肯搬家，时间飞快流逝，太阳落山了，灾难马上就要降临，在这样的生死关头，可是海力布怎么反而变得镇定了？他心里究竟怎么想的？（指名读）（海力布知道......只有牺牲自己）海力布面对的可是生和死之间的选择，他的心情会怎样？（焦急万分、复杂）谁愿意带着这