猎人海力布教学设计课题.doc

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1、《猎人海力布》教学设计【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。关键能力力格【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。【教学课时】2课时第一课时【课时目标

2、】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。(重点)3.初步感知文意，了解课文容。(难点)【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】容一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟女哭长城相传始皇时，劳役繁重，青年男女喜良、孟女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出喜良尸骸，孟女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。

3、教师提示：《孟女哭长城》是我国古代著名的民间故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日—1970年），别名绍约、川岛隆良，蒙古族，彰武人。《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。三、初读感知1.听读。边听边画出文中的生字，

4、注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。流传宝库珍宝焦急叮嘱崩塌发誓迟延后悔酬牺牲谎话扶着催促避难震天动地（重点指导生字“珍”为前鼻音音，“叮、”为后鼻音；“酬、珍、嘱、誓”为翘舌音②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：难（nánnàn）练①读句子，找发现。接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。②读一读：面对这些逃难（nàn）的同胞，即

5、使再困难（nán），我们也要帮助他们。学习多音字：传（chuánzhuàn）练①读句子，找发现。在自治区，流传（chuán）着一个动人的民间故事。②选一选：从他的传（chuánzhuàn）记里，我们知道他母亲是得了传（chuánzhuàn）染病而死的。（3）理解词语练根据意思写出文中的词语。珠玉宝石的总称。（）崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂开后而倒塌。（）从头到尾完全照原样。本文指把怎么得到宝石，怎么听见鸟商量，以及为什么不能把听到的消息告诉别人的经过从头到尾说一遍。（）各种鸟兽的总称。（）形容非常真实。（）震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。（）①指名回答。

6、②拓展“原原本本”，说AABB式的词语，并积累。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，说说课文主要写了猎人海力布的几件事？第一段（第1、2自然段）：讲海力布平时热心助人。第二段（第3-6自然段）：讲海力布救了小白蛇，得到龙王的宝石。第三段（第7-10自然段）：讲海力布把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。第四段（第11自然段）：讲人们永远纪念海力布。分段时鼓励学生发表自己的见解，理清全文写了几件事。（2）梳理课文思路练用简短的话说说

7、整篇课文主要讲了什么？（引导学生用串联段意的方法，概括主要容）加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”酬焦珍叮嘱延悔誓扶塌谎1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“酬、珍、叮、嘱、悔、扶、塌、谎”左右结构，左窄右宽。“延”半包围结构，“誓、焦”上下结构。）（2）老师写,重点指导左右结构的字“酬、悔、嘱”和半包围结构的字“延”，学生练写。酬：酉字要窄、里边有一短横，州字第二笔是竖撇、稍长，中竖要短，右竖最长。嘱：尸字要窄长，禹字上窄下宽、

8、各部分都要扁、中间一竖贯