角的大小与测量.doc

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1、角的大小与测量教学内容：青岛版小学数学四年级下册33、34页信息窗1第2课时教学目标：1.经历量角器的形成过程，认识量角器。2.会使用量角器测量角的度数。3.在观察、操作、思考、交流等活动中，培养学生的探索发现实践创新能力。4感受角度与生活的联系，获得成功的体验。教学重难点：教学重点：会使用量角器量角，理解量角的方法。教学难点：正确认读刻度，灵活使用量角器。教具、学具：活动角、10o大小的角模型、量角器、课件教学过程：一、创设情景，提出问题1．喜欢玩游戏吗？多媒体展示“炮打气球”的游戏，抽学生来玩一玩，

2、引导学生知道要想打中，角度最重要。2．课件演示：一个角动画演示“变大”、“变小”引导学生说一说角的大小与什么有关系？“与两条边张开的大小有关。”3．到底怎样表示角的大小，能不能像物体的长度、重量和温度一样测量出来呢？今天我们就来研究角的大小和测量。板书：角的大小和测量二、自主学习，小组探究1.出示两个角，∠1和∠2哪个大呢？学生回答：“∠2”能不能用一种方法来检验一下呢？学生思考。先出示活动角，学生动手来比较，很容易得出∠2大再出示若干个10o大小的小角模型，你们能利用它们来比较吗？学生分组活动。摆一摆

3、，比一比。2．小组展示，交流。谁来说一说摆的时候要注意什么？全班交流，“顶点对齐，边和边重合。”“∠2大，用了4个角；∠1小，用了3个角。”这种方法虽然好，但是这些小角都是零散的，操作起来不方便，谁能想个办法让它们用起来更方便？学生思考，交流得出“把这些小角连在一块。”的方法。投影：（一个透明半圆，平均分成18个小角。）引导学生数一数明确多少个，认识它们共同的顶点，“这样用起来更方便了，”你能用这个半圆测角工具来量一量吗？投影：抽学生来操作演示用半圆工具来测角。师生交流：摆的时候要注意什么？“顶点对齐，

4、边和边重合。”这个角有多大？有5个小角那么大3．想不想自己用它来测量角呢？出示练习：123∠1里面有个小角∠2里面有个小角∠3里面有小角学生分组活动，测量角的大小，完成练习。小组展示，全班交流，纠正，引导学生发现∠3里面有2个小角多一点。怎样才能知道多出来的这一点是多少呢，你们有什么办法？学生分组讨论三、汇报交流，评价质疑1．全班交流，得出结论“把小角分的更小一些，细一些”。下面我们就把半圆工具的每一个小角再平均分成10个更小的角。课件出示：（透明半圆平均分成180个小角。）．认识“度”：为了便于测量，

5、我们把一个小小角的大小叫做1度，度就是角的单位，用“o”表示。这个平角就是180度。板书：度“O”1度1O2．简化半圆工具。为了更美观，便于观察，我们把它简化一下：投影（成了没有刻度的量角器。）学生动手操作：用细化了的半圆工具测量∠3，是23O再测量一个角，（55o）。引导学生说说从哪边开始数的。老师总结：数起来太麻烦，有什么办法能一下就看出角的度数。引导学生说出在半圆上标出度数。课件出示：（标出以右边为起点的内圈刻度，）出示一个从左边开始测量角的例子，引导学生标出以左边为起点的外圈刻度。课件出示：（标

6、出左边为起点的外圈刻度，）这就是专门用来量角的量角器。3．指图介绍量角器：认识中心点，内圈刻度，外圈刻度，内圈零刻度线，外圈零刻度线。出示大量角器，让学生来指认。下面我们来用量角器测量几个角试一试。课件出示：123学生分组动手测量，交流时让学生明确直角=90度，平角、周角的度数是多少，说一说从哪里读起，读哪一圈刻度？总结：一条边和内圈○刻度线重合，就读内圈刻度：和外圈○刻度线重合，就读外圈刻度。4．投影出示：你能读出这个角是多少度吗？为什么？现在能读出这个角是多少度吗？为什么？师生交流，学生回答“顶点没

7、有对齐，”“零刻度线没有重合。”用量角器应该怎样来测量角呢？让学生分组讨论。小组发言，预设：顶点对齐。边对齐。老师总结并板书：点重合，边重合，读刻度。3．抽学生来测量黑板上的角，学生操作演示，强调测量方法，演示标注角的度数。四、抽象概括，总结提升我们不仅认识了角的度量单位，还认识了量角器，并且学会了使用量角器来测量角的大小。谁来说一说怎样使用量角器？学生回答在量角器上有两个○刻度线，也有内外两圈刻度线，在使用时到底要和哪一个○刻度线对齐，又要读哪一圈刻度呢？引导学生说一说，量角器的读数方法，要灵活使用量

8、角器。其实我们生活中到处都有角，出示图片。幼儿园的滑梯，工程师告诉我们滑梯最适宜的角度是40到50度。想一想，过大或过小会怎么样？学生回答。还椅子的后靠背，什么样的角度会最舒适。大家在平时要多留心观察思考，角度在生活中无处不在，生活中处处有数学。五、巩固应用，拓展提高想不想用量角器来量几个角？（出示练习：）1．2．测量下面角的大小并标注度数。12343．4．先估一估，再量一量。5．课下测量自己三角板的三个角的度数分别是多少度，然后把它们加起