第三节学会测量说课稿.doc

《第三节学会测量说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三节《练习测量》说课稿教材分析　　本节课是冀教版七年级生物上册第一章《开启生物科学之门》中第三节《练习测量》的内容，它主要是利用基本工具和仪器进行测量，让学生掌握一些实验操作技能，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力，使学生受到一些科学方法的教育和启迪。所以本节内容的重点是让学生掌握实验技能，另外应让学生理解“误差”与测量时出现“错误”的不同。同时本节课也为学生以后的学习打下坚实的基础，起到了承上启下的作用。学生分析　　学生在小学接触过测定体温、水的温度及空气的温度，所以他们对测量有一定的认识和经验，但没有接触过测量形状不规则物体的周长、面积和体积，因而在测量方法上可能会出现一些问题，另外

2、不太理解什么是测量过程中出现的“误差”，他们也许会把“误差”与测量时出现的“错误”混为一谈。　　设计理念　　通过亲自测量生物体的周长、面积、体积及温度等，对学生进行测量方法的训练，使他们掌握一定的测量方法和技巧，为以后的生物学研究和生活、生产实践打下基础。　　教学目标　　知识性目标举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。　　技能性目标尝试测量的基本方法。　　情感性目标认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度。　　教学重点测量不规则物体的周长和体积教学难点测量叶子的面积课时安排　　１课时　　教学准备　　教师：１、实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、葡萄、冷水、

3、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。　　２、课件《练习测量》　　学生：（四人一组）每组准备一片叶、一段细线、刻度尺、画有均匀方格的纸。　　教学过程教师活动学生活动教学效果一、引言  1．从学生身边事入手，询问学生的身高、体重，从而引出测量问题。注意力集中到老师提出的问题上，说出身高、体重。提出问题，主要是激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，用时间不宜过长2． 请学生说出接触过的测量问题。回答出生活中接触过的测量问题。如水温、体温的测量；土壤酸碱性的测量；力的大小的测量等。联系生活实际，可多举几例。有利于学生理解科学、技术、社会的关系。倾听，引起注意，激发出强烈的兴趣和探究的欲望。 引入新课

4、：我们在研究描述生物时，常常需要测量它们的面积、体积等，而生物本身又具有形状不规则的特点，因而需要特殊的测量方法。这节课我们就一起来探究测量方法中的奥秘。二、讲授新课  1．测量周长  对于形状不规则的叶片，我们如何测量它的周长呢？分小组讨论测量叶片周长的方法，测量课本P9页叶片周长。小组认真思考教师提出的问题，讨论测量方法。在测量时注意记录结果学生可能忘记记录或记录结果时忘记加单位，教师要提醒。测量同一叶片测量结果不同，为误差埋下伏笔2、误差分析  提问几个小组测量同一个叶片的数据。“为什么同一个叶片不同同学的测量结果不一样？”提出由于测量工具和人的不同会不可避免的出现误差。“应该会和减小误

5、差呢？”小组思考讨论老师提出的问题并回答。回答出：多次测量取平均值可以减小误差应说明误差和错误是有区别的。误差不等于错误3．测量面积  叶片不光有周长还有面积。那么叶片的周长应该如何测量呢？师生一块来测量叶片的面积注意：数方格时，有些可以两个合并为一个，不能合并的在四舍五入，以便测量的更加准确。“学生参照技能卡回答出如何测量叶片的面积     叶片面积测量中会涉及到不满方格的四舍五入问题，不同的学生会有不同的评判标准。因此师生共同完成，以便使学生更好的掌握我们可不可以使方格的面积无限的大” 学生思考回答不可以，有些同学可以回答出，方格面积越小测量的叶片面积约准确。4．测量体积  研究生物时，经

6、常需要测量生物的体积，比如要测量一个葡萄的体积，你会怎样测量呢？在未实施方案前，引导学生看书第9页的图片资料，提问能获得哪些信息。让学生比较自己所设计的方案与书中所给方案的异同讲述量筒使用的方法老师演示测量葡萄的体积小组讨论，发表见解，确定方案。 学生看书，找到图片中的信息举手发言。 找三个同学到前面读出放入葡萄前和葡萄后的读数。其他同学看他们是否有错误，并记录结果   培养学生的读图能力5．测量温度  在研究生物时我们经常会涉及生物生存环境，例如养鱼时水温就是一个非常重要的因素。那么我们应该入河测量水温呢？讲述温度计的正确使用讲述人体体温的三个测量部位，并指出直肠的温度最接近体温给大家布置一

7、个实践活动，连续三天测量早、中、晚的体温，并绘表记录，计算一下腋下体温的平均温度。学生根据已有经验回答温度计应该如何使用学生测量开水的温度并记录根据学生回答的温度计的使用老师在补充是学生增加印象并改正以前使用中的错误6.小结 通过本节课的学习，你学到了哪些测量方法，你还有哪些方法要告诉大家吗？（给学生发挥的空间，提高他们归纳、概括能力以及创新能力）学生小结本节课内容。其他学生互相补充。此策略帮助学