教育案例，王颖.doc

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1、和告状说再见（案例分析）河东区务实小学王颖和告状说再见案例背景：刚入学的儿童，由于他们的是非辨别能力和实际处事能力相对偏弱，再加上该年龄段孩子爱表现，希望引起老师注意的心理，“告状”现象特别严重。我工作18年了,一直从事低年级的教育教学工作，因此更了解孩子们的心理。“老师，他拿走了我的铅笔！”“老师，他推了我一把！”“老师，他在画画！”面对孩子们抛出的这一个个问题，我们应该如何看待孩子们告状，如何让孩子们和告状说再见呢。情景描述：记得有一次课间，我正在教室改作业，张名东从外面跑了进来，“王老师，你看，王民心在那边扔石子!”我向窗外一看，只见王民心正

2、拿着一大把小石子向四处乱扔，多危险啊！于是我对张名东说：“快，去告诉他，这是不安全的，叫他回来！”很快，徐安东就完成了任务，还押着王民心来到了我前面，一脸的神气，似乎就等着看我如何发落王民心了。当然，我当即教育了王民心，但我把更多的时间花在了和张名东的谈话上。“张名东，当你看到他在扔石子时，为什么会想到来告诉老师？”“因为他这样做是错的。”“错在哪？”“因为这样乱扔石头会扔到别人的，很不安全！”“对呀，你有这个想法很好，那你跑来告诉老师的目的是什么？”“让老师批评他，告诉他这样做是不对的。”（张名东认真地说）我说：“是的，这样做真的很危险，但如果你

3、找不到老师，或当老师赶到时他已经把别人砸伤了呢？”张名东一脸的疑惑，最后摇了摇头。我笑着对她说：“老师知道，你不希望这样，你跑来告诉我这件事，就是想让老师去阻止王民心，不想让这种事发生，对吗？”（张名东点了点头）我接着说：“但是，并不是每件事都需要老师来解决的，瞧，刚才，在老师的帮助下，你不是阻止了王民心扔石子了吗？这说明你已经有这个能力了。跑来告诉老师让老师去批评阻止，和你自己看到后直接向他指出，都是为了让他不再做这件事，但你比一比，哪个更省时间，更及时？”“自己直接向他指出。”（显然，张名东已经听懂了我意思）“以后再碰到这样的事后，知道该怎么做

4、了吗”张名东高兴地点了点头。借此机会，我向全班同学讲述了这件事，告诉他们当看到小朋友在做不该做的事情时，自己去劝说阻止比去告诉老师要及时，有效得多；鼓励他们应学会自己去解决生活中的问题，遇到事情应先自己想办法，若真解决不了，再求助于老师也不晚。分析思考：如今的孩子，就像温室里的花朵，从小在父母的过度保护下生活，处处有父母的照看，事事按父母的主意去做，孩子能独立支配的活动和事情很少。入学后，离开了父母，孩子们独立思考，独立处理问题的能力很差，遇到一点点事情就想依赖别人，通过告状的方式求助于老师。作为班主任，教师可以帮他们做各种各样的事，替他们解决各种

5、各样的问题，以爱的名义承担他们的一切。然而，结果只会更加助长孩子们的依赖思想，削弱其处事能力。因此，从小培养他们的独立意识，由替孩子们解决，变为指导他们解决，是为人师者应尽的职责，也是对孩子真正的爱护。虽然，这之后，仍会有许多孩子跑来告状，但至少他们已经有了这个意识，每次告状时，经我一提醒“那你该怎么做？”，他们就会略有所悟地跑去解决。善待孩子的“告状”，让我们变得更加美丽！每一个孩子都是一棵蓬勃的小树，不管他是否枝繁叶茂、可爱美丽，都拥有同样的长大成材的权利。只有我们执着付出，绝不放弃，才能看到郁郁葱葱的万倾碧绿。