教育叙事案例——马颖霞

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1、教育叙事案例侯川中学马颖霞今年我带两个班数学，低年级的数学知识点非常的简单，领悟力好的学生上课稍微听一点就会了。所以低年级是良好行为习惯形成的重要的阶段，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。马宝强是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。我感觉他其实挺聪明的，考的

2、不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说:“马宝强，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他点点头，我接着说:“那老师告诉你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。”第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同

3、学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，他当时很开心。下课后我跟他说：1“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的！2浅谈如

4、何进行学困生转化侯川中学马颖霞长期以来，转“差”问题一直困扰着不少老师，有时确实令人束手无策，以至无奈放弃。这样一来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。班主任如果放弃了学困生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此，学困生的转化应是班主任工作中的重头戏。从目前学困生的现状来看，导致其变“差”的原因主要是由学生的非智力因素、家庭心理因素和社会不良影响因素所造成的。他们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态。而那些经常爱犯错误的学生，究其原因则是由于他们缺乏自制力

5、而行为失控；由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚……掌握了学困生的心理，摸透了变“差”的“病根”，转化工作便找到了门路，因此我一般从以下途径开展自己的工作。一、给学困生“一面镜子”学困生往往缺乏明辨是非和自控自律的能力，思想上的落后使学生坠入低谷。对于那些调皮捣蛋、行为拖拉的“老顽固”，光强制或笼统说教根本起不了作用。因此需要充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用，让学困生从正面的“镜子”中发现自身的缺点，从反面的“镜子”中取得转变的内驱力，使他们在示范、3反省、激化中获得健康成长。在平时的班级工作中，我们常会

6、遭遇到一些学生自发成立的小团体，他们往往行为习惯顽劣，常常在班上弄出些“小风波”、“恶作剧”，所以他们也是被老师三令五申训斥的老常客。怎样才能把他们的歪斜心思引导到正面的学习活动中来呢？于是我改变了传统的说教方式，针对他们行为的盲目性，借用一些少年犯的案例，耐心帮助他们剖析自身思想行为可能带来的危害，同时针对他们善于模仿的特性，及时利用班级中的好人好事及他们心中崇拜的先进人物，为他们提供正确的行动指南，在他们学习生活的各个方面树立起鲜明的“镜子”，使其在自我意识的不断强化中逐步改掉不良的思想行为。二、给学困生“一股压力”从心理学角度分析，外在的教育要求如果转化为

7、学生的内在需要，就可以促进学生思想行为的积极转变。为了强化学困生的良好行为训练，我在班级中实行了“一管一”、“一帮一”的管理制度，让学习自觉性加强，让行为表现好的学生对学困生的日常行为进行监督和提醒，给学困生一股外在的压力。在学习上，如果哪位学困生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助，但是作业的完成一定要及时，绝不能敷衍了事，更不允许抄袭别人的作业；在纪律方面，要求学困生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。同时，将学困生的学习与行为表现纳入到每学期的“达标活动”考核中，班委会每周都会对这些学生进行一次集体评价，表扬先进，激励后进。

8、通过这种外在的教育强化，