语文（心得）之文本解读与课堂呈现.doc

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1、语文论文之文本解读与课堂呈现　　崔秀娟　　如何进行“有效教学”？这不是一个新问题，目前六多六少之风仍然盛行：做练习检测多，学生读课文（书）少；教师讲授知识多，教给学生行之有效的方法少；教师讲解分析多，学生思维空间少；教师简单提问多，学生主动思考发问少；做的练习统一答案多，鼓励学生发表创见少；课堂教学时间多，课外活动阅读指导少。除此以外大兴讨论之风，大型热闹之风，结果一节课下来，学生收效甚微，大部分中差生几乎是盲目的跟随，毫无主见，这样的课堂又何谈有效呢？　　今天，我就我校老师刘春兰执教的《老人与海鸥》一课与大家进行交流，如有不妥之处恳请各位指正，以达成

2、共识。我交流的题目是《文本解读与课堂呈现》。　　一、关于文本解读　　1、文本解读的定义即文本细读，即认识和确定教学内容（思想内容与语言形式表达两方面）。　　2、文本解读的目的，为了创造性地用好文本，要求教师不要教教材，而要用教材教，突出一个“用”字。　　3、文本解读的要领：　　⑴一个是处理工具性和人文性的统一，这是语文教学永恒的课题。可采用南宋学者陈善提出的“出入法，始当求其入，见得亲切，中当求其出，用得透脱。”意为先理解文本，领会主旨，产生共鸣，再回到读者立场进行思考评价。　　⑵文本意义的客观性与学生解读的主观性辩证统一，对于那句广为流传的名言，一千

3、个读者就有一千个阿姆雷特，要审慎，不可夸大其实用性。学生阅读文本不同于观赏文艺作品，教师首先要解读文本，在来考虑学生多元解读的可能性。　　4、怎样进行文本解读？　　⑴先读课标，对应课程标准进行解读，确定教什么。《老人与海鸥》是版第十册第二单元的精读课文。课标要求硬笔书写工整，又一定的速度，能用普通话正确流利又感情地朗读课文。默读又一定的速度，能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在读中体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判断，学习浏览初步了解查找资料，运用资料的基本方法。　　⑵纯净地

4、读，即在阅读文本之前不翻看任何工具书，不搜索任何文本相关的资料，不和任何人交流看法，这样做的目的是不让别人的理解影响你的认识，不带有色眼镜看文本，这样做才会捕捉到不少个性的灵感。当然，文本解读不光靠灵感，更重要的是思考和体悟，这就需要多读几遍，即书读百遍，其义自见。　　⑶仔细地读，刘思思说：“观文者以批文入情，沿波讨源，虽幽必显。”即我们要深入到文本字词句和标点中去思考，甚至研究，并把自己的理解批注在文本中。　　⑷查阅相关资料，资料的查阅必须放在自己对文本的理解的基础之上进行，查阅资料的目的是调整思考角度，弥补思考不足，拓展思考视野，提升思考高度。只有

5、这样才不能淹没在别人的思考中。文本解读的目的不仅仅是读懂文章内容，读出文章训练点，了解作者思想。更重要的是发掘属于自己的个性解读。　　5、在文本解读中不可忽视有效参读，将内容和形式有一定联系的语言文字集中起来，借助求同求异思维，引导学生比照阅读，发现不同语言文字之间的相同点和不同点，形成强烈的感染力，启发思维，引导学生有效参读。如：铺垫性参读、互问性参读（不同文本或同一文本不同内容之间存在相互联系，跟它们进行互文比照阅读或形成你中有我，我中有你的强烈冲击，或形成有你无我，有我无你的强烈反差，以推进学生阅读理解，体会感悟，帮助学生走进文本，达到情意满堂，

6、情智共生的效果。）整合性参读（将文中不同资源之间蕴藏相似的教学价值，将有相似教学价值而分散的文本语句集中起来形成整体，引领学生阅读，一方面学生对文本的触摸更深，另一方面有助于从语句的整合中形成信息模块。　　二、课堂呈现　　1、重视字词教学，课标规定硬笔书写有速度，如今高年级的语文课堂虽不以识字教学为重点，但并不意味着学生可以放任自流，学生必须在教师的指导下完成识字任务，从而加深对课文的理解，体现其工具性。刘老师在开课时没有声先夺人的情景，没有煞费苦心的调侃，更没有矫揉造作，而是用最古老最朴实的形式领着孩子们走进课堂：请孩子们拿出生字本听写：瞻仰、抑扬顿

7、挫、海鸥、亲昵。打开书对照检查并改错，请孩子们看黑板注意“抑”字右边的写法，请跟我一起书空，孩子们准确读出这些词语。这样的开课模式遵循了复习巩固的原则，强化了字词的训练，达到了课标要求，这样的课堂让我们领略到洗尽铅华的美丽。　　2、切实做到以读为主即初读感知，细读感悟，品读感动。课标在基本理念部分强调，丰富语言的积累。刘老师在本课教学中抓住描写老人外貌、神态、动作、语言以及海鸥动作的重点语句知道学生朗读，并让学生体会其思想感情。在品读环节中刘老师有意识地引导学生找出喂海鸥、唤海鸥的句子进行朗读指导，抓住这是一位怎样的老人，你有什么话说？　　⑴抓住三个“

8、褪色”——他的背已经驼了，穿一身褪色的过失布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪