解读文本之美

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1、解读文本之美，绽放生命活力阅读教学要基于文本，任何一篇文章，都是以语言文字构筑形象，表现客观生活和人的思想感情的。有效与文本对话，意味着在与文本对话过程中，对话者能够敏锐地感受文本中语言文字的生命活力。作为语文教师，要想在教学中取得预期效果，我们首先要聆听文本的声音，与文本充分对话，赋予文本以生命力，让静态的语言文字鲜活起来。那么如何解读文本，绽放语言文字的生命活力呢？下面以《从百草园到三味书屋》一文为例阐释：一、调动各种感官，感知语言之美熟读文本，调动眼、耳、手、口、心等多种感官，你就会感受到《从百草园到三味书屋》中的语言文字之美。以对百草园

2、的描写（第二自然段）为例说明：仔细凝眸，用“眼”，你会感受到语言文字有色彩（碧绿、紫红），有形态（肥胖的黄蜂；木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根），有静态（肥胖的黄蜂伏在菜花上；何首乌藤和木莲藤缠络着），有动态（云雀忽然从草间直窜向云霄里去了；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾）悉心聆听，用“耳”，你会感受到走近百草园，仿佛置身于大自然的音乐厅：“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。温柔触摸，用“手”，你会感受到语言文字有手感（光滑的石井栏）细心品尝，用“口”，你会感受到语言文字有味道（覆

3、盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远）用“心”感应，你会感受到语言文字有情感（不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。）百草园是“我”儿童时代的乐园，作者对百草园的回忆，字里行间尽显童真童趣，表达了对大自然的热爱之情。一次次的“凝眸”、“聆听”、“触摸”、“品尝”、“感应”，都会让语言文字变得有形有色、可感可触；让语言文字在读者的眼中、心中变得鲜活起来，从而绽放出语言的美感和生命

4、的活力。二、展开丰富想象，感受画面之美精读文本，展开想象，让静态的语言文字动起来，你会感受到《从百草园到三味书屋》中的语言文字为我们勾勒出的一幅幅鲜活的画面：“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”——幼稚调皮的“我”“……扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”——雪地捕鸟的“我”“……夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得

5、到一盆老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”——充满幻想的“我”“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了……”——苦中作乐的“我”一段段文字，一幅幅画面，构成了充满童真童趣的图景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想

6、，严肃的私塾学习中也不乏快乐。此刻，他不再是严肃的、庄重的，而是可亲可感，与寻常人无异。鲁迅也因此走进了读者的心中，经久不灭。三、反复玩味赏析，领悟人性之美品读文本，反复玩味，你就会感受到《从百草园到三味书屋》中的语言文字彰显着一种人性美：一种纯真自由的人性美。百草园是“我”童年时代的乐园，是一段甜美的欢乐的回忆。百草园里有着绚丽多彩的自然景物：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，牵连不断的何首乌根，又酸又甜的履盆子；还有那惹人注目的飞虫鸣禽：黄蜂伏在菜花上，夏蝉在树叶里长鸣，云雀忽然从草间直窜向云霄里去了，是多么地轻灵自由。这

7、有形有声有色、充满诗情画意的景色，让少年鲁迅陶醉于其中，在这里“我”留住了天真无邪的童真、纯真自由的人性。一种散发活力的人性美。三味书屋是少年时代的“我”读书生活的写照。在这里我接受着传统的私塾教育：“正午习字，晚上对课”“大家放开喉咙读一阵书”“人声鼎沸”“先生自己也念书”“先生总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去”……读书生活不再是枯燥乏味的，而是充满着欢乐。读书之余，“我”发现了一片乐土。“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄的没有声音。”高墙

8、之内的四角天空下，少年鲁迅就是这样的富有童趣，洋溢着生机和活力。一种弘扬善良的人性美。长妈妈可以说是“我”的启蒙老师，她以她的慈爱和动人的故事，赢得了