文本解读之人教版《桥之美》的思路分析.pdf

《文本解读之人教版《桥之美》的思路分析.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、音If口记·教育教学研究2015第6期(总第102期)一文本解读之人教版《桥之美》的思路分析、合理运用光影技术开发幼儿语言能力听在语言交际中占有重要地位。一个人会说话，首先是从“听”中学到的，失去听力的人，也就意味着口徐瑞颖失去了说的能力。一个人如果只顾说，不注意倾听对方，或者对对方的说话不能作出反应，信息交流就《桥之美》以画家的标准和眼光，发掘给读者留下想象的空间。有困难。不少幼儿之所以在教育活动对老师的提问桥在不同环境中所产生的美学效果，因其上述4例，桥与周边环境的关系是反应迟钝，口语表达不畅，其中主要原因就是听的涉及到美学、美术等

2、专业性很强的领域，对照与衬托，它们和谐地共同“构成”画习惯和听的能力差。没听清、没听懂，说到底就是不阅读理解起来有一定困难。翻看有关教学面，而接下来作者举例说明的就不是这会听。为了培养幼儿听的能力，我们一方面培养幼参考用书，或语焉不详，或有失偏颇，尤其种“构成”作用了。《清明上河图》里的虹儿听的兴趣，以听说话模仿、听说是对该文的思路分析。笔者不懂美术，只桥，“担任了联系形象的重叠及交错的角话口答、听说话做动作为切入点，能尝试着揣摩画家的考量，体会他为什么色”，它使得画面丰富多彩。这是说桥在以幼儿的听觉记忆、听觉辨认、听这么写，尽量做到正

3、确地解读文本。否则画面里的“联系”作用。“田野里的小桥”觉方位为能力训练。就有“以其昏昏使人昭昭”之嫌了。则紧承前文，若说单调的田野是一幅长二、适当运用音像技术鼓励解读《桥之美》，关键在于对中心句的卷，小桥便是这长卷的高潮，它联系诸多幼儿互动理解。文中点明中心的句子有两处：其一形象而“构成丰富的画面”——这也是在学龄前儿童年龄小，他们的在开篇处，由古诗句引出，即“我之爱桥说“联系”作用。学习很大程度■上受兴趣、情感的⋯⋯缘于桥在不同环境中的多种多样的由此分析作者的思路：开篇由俗语引支配，而录音、录像的运用能将形式作用”；其二在文末，即“

4、凡是起到构出“桥”，由古诗句引出“我之爱桥⋯⋯缘抽象的课题音效化、趣味化，这成及联系之关键作用的形象，其实也就具于桥在不同环境中的多种多样的形式作对于幼儿来说是一种新奇。例备了桥之美”。用”这一中心句；紧接着用两个段落若干如：在教大班幼儿学习绕口令所谓“起着各不相同的形式作用”，即典型例作具体说明。其中第4-段的4例侧时，孩子们开始并不明白什么具有不同的美学效果，这不难理解；而“构重于说明桥在画面中的“构成”作用，这是是绕口令，而对于五、六岁的孩成”及“联系”又是什么呢?一般性的作用；第5段则侧重于说明桥在子来说，教师仅仅采用解释定“构

5、成”当是“构成画面”，亦即“构画面中的“联系”作用。文末“凡是起到构义的方式显然是与教育规律和一图”。是指为表现主题或表达效果的需要，成及联系之关键作用的形象，其实也就具U方法相违背的。这时，教师就引在一定的空间安排和处理人、物的关系和备了桥之美”一句正是对上述文字的归互导幼儿观看他们熟悉的相声演位置，把个别或局部的形象组成艺术的整结，回答了什么是桥之美的问题。员练习说绕口令的录像，“看蜕体。国画中称之为“章法”“布局”。所谓“构还有个问题必须解决，这就是第．5段电昌相声的”，孩子们一下来了情成作用”，那是任何入画的东西都具有的里为什么

6、要举“索桥”。这索桥之例显然不绪，有了兴趣也就有了学习的动作用，包括桥。能说明桥在画里的“联系”“媒介”作用，它机和欲望。于是，教师鼓励幼儿“联系”是什说明浅的是谈桥之现美离代不开特教定的学环境媒。这体一对幼儿语言跟发着相展声演的员学影一学响说绕口令，么呢?用作者的话例收在此段中似乎不太连贯。笔者揣摩作幼儿在学说的过程中，教师启发来诠释，即“媒介”者此举除了考虑到举例的广泛性、代表性他们感受绕口令与儿歌最大的与“沟通”。是线与之外，更主要的是向下文过渡。下文即第6不同之处就在于它的绕嘴。幼儿面之间的媒介，是段说了些什么呢?一边练习一边体

7、会到了绕口令诸多形象的沟通。这一段也连举了3例，都是自己的这一特殊的文学体裁形式的内这不是任何入画切身经历。《参考用书》说它“结合具体实涵，同时，也体验到了学习语言的东西都具有的例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的的乐趣。作用，而是桥之类问题，作者是(对)所举实例基本上持否三、巧妙运用教学课件开发幼所特有的。严格的定态度”。儿的语言想象能力讲，“联系”也是一先说说所谓“否定态度”。“爬上南京·幼儿因年龄的特点，普遍对种“构成”。狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬动画片怀有深厚的喜爱之情。为我们知道。桥托、呼应、引申的点、线、面!．'找到没

8、有?作了把幼儿带进丰富多彩的语言世一旦入画，它必然者没说，否定态度好像没有依据。成昆路界，我们巧妙地将课题内容制作成富于声音、色彩或为主体，或为陪衬，与周围景物和谐地上，桥连洞，洞连桥，“有时显得险而美，有