12.桥之美112.桥之美

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1、学科语文课题桥之美课型新授教学目标知识能力1、引导学生理解作者爱桥的原因。2、品味文章优美而富有韵味的语言。3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。过程方法运用“自主，合作，探究”方式，在圈点勾画、思考、讨论、品评、欣赏中认识“桥之美”，品味优美而富有韵味的语言。情感态度体会作者独特的审美观点，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力教学重点1、引导学生理解作者爱桥的原因。2、品味文章优美而富有韵味的语言。教学难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导语导入

2、桥是经过放大的的一条板凳，著名桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？桥的魅力又在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、初读，整体感知用自己喜欢的方式朗读课文，完成预习常规任务：①了解作者的相关情况②给文章标序号③扫除字词障碍④整体感知文章，说出作者眼中桥美在何处（作者爱桥的原因）？在文中画出相关语句。①介绍作者学生介绍教师补充（多媒体展示）吴冠中，中国当代著名的画家，现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市人。最早画的作品多

3、以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》；中国画代表作《春雪》《狮子城》。本文选自《吴冠中人生小品》②读准字音（多媒体展示）：纤细（   ）  驻足（    ）   前瞻后顾（   ） 点缀（   ）煞风景（  ）听读，完成预习常规任务学生收集资料说出听，了解学生依次读出，最后齐读巩固开门见山，直奔课题，同时也激发了学生阅读文本的兴趣培养学生良好的初读的学习习惯培养学生查阅搜集资料的习惯

4、了解作者的相关情况巩固字词，夯实基础教学内容及问题情境学生活动设计意图明确：④概括地说是“桥的美缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”（作者爱桥的原因）三、研读课文1、默读，思考，圈点勾画本文举了哪些例子来说明桥之美？明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的画中桥、人造索桥；南京长江大桥、钱塘江大桥；鹊桥等。小结：作者就是借助对这些桥的具体说明，详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不

5、同环境中的多种多样的形式作用。”2、讨论探究以第4段为例，讨论探究，理解体会，桥的美在于不同环境中的多种多样的形式作用。明确：芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。风雨廊桥和亭桥：廊和亭的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。小结：桥要与周围环境

6、既对照又和谐才能构成入画的景致，即凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也具备了桥之美。提问：第5段的画中桥呢？3、说说第一段的好处明确：引用俗语，引出说明对象，写出画家是见桥最多的职业。四、品读，探究以第4段为例，体会本文优美而又富有意蕴的语言1、组内品读、探究、赏析、交流自己喜欢的句子用“我喜欢这句话，因为它”句式说话　备注：可以从用词，修辞，表达方式，写作方法等多方面入手2、全班交流，体会　示例：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了

7、一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰与芦苇丛构成鲜明的对照。”默读，圈点勾画举手回答讨论，探究思考回答思考作答品读、探究、赏析、交流、体会交流，体会培养学生批注的良好习惯，训练学生准确全面筛选概括信息的能力培养学生自主、合作、探究的能力训练学生举一反三的能力明确说明文开篇的作用读中悟，悟中读，提高学生鉴赏和合作探究的能力，培养学生的个性化阅读体会本文优美而又富有意蕴的语言教学内容及问题情境学生活动设计意图用“密密”准确传神地突出了芦苇的茂密；用“密不透风”形容小河两岸芦苇的严实；“仿佛发闷的

8、苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气”，用比喻、拟人的修辞生动形象地突出石桥出现在密密的芦苇中，拱桥强劲有力的弧线或方桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，打破了这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而表现了桥的形式作用。　“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，”运用描写的表达方式，生动形象地突出了芦苇的茂密，又点明了石桥与密密的苇丛相配合给