小学语文文本解读策略之浅见.doc

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1、小学语文文本解读策略之浅见准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的能力。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。语文教师在教每一篇课文之前往往会思考这样几个问题：课文写什么、怎么写，我教什么、怎么教，学生学什么、怎么学。这就要求我们首先要认真恰当合理地去解读文本。解读文本，是教学的前期工作。教师能想多远，学生就能走多远；教师把文本解读到什么程度，才有可能引导学生理解到什么程度。文本解读能力是上好一堂语文课的基础和前提，对文本的解读是进行语文教学的最初的、最基本的一个环节。那么怎样解读文本呢？     首先必

2、须以两种角色去面对文本，一是要能以一个普通读者的角度陌生化感知文本，不要先看参考书或有关教学资料，要以一种平静的心态接触文本，用心灵和文本对话，和作者对话，平静地倾听文字的叙述，倾听作者的叙述，从而走进作者的情感世界，与之进行情感的交流与碰撞，自主地领悟作品内涵与情感，形成自己的阅读感悟，全面深刻的把握文本。二是需要回归教师的角色，把文本当作教材，从组织课堂教学的角度再次研读文本，对文本作细究与深读，达到“知根知底”的程度。再结合具体的教学目标来思考、解读，科学地制定教学目标，创造性的建构知识体系、确立解读目标、探寻解读文本的方法途径、挖掘其育人效能。这时，教师

3、可以适当借鉴教学参考资料，合理、有效、创造性地进行教学设计。这些都必须是建立在全面深入的把握、驾驭了教材的基础之上才能做到的。而如果教师只是蜻蜓点水般地碰一下教材，就根本发现不了文本中隐含着的要点、关键，因此要我们抓住关键处，找到解读的切入点，怎样找解读文本的切入点？我觉得可以从以下几个方面进行尝试：     第一、从文章的标题入手，抓住文章的题目“作文章”。文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向性。抓住了文章的题目，从题目入手，可以通过题目大致推测一下文本的内容，这样就能较快的进入文本

4、的内容的解读，为深层次地解读奠定良好的基础。第二、要善于抓住“文眼”。这里的“文眼”指的是文章中闪光点即文章中的关键性的字、词、句和细节。而文中的这些关键的字、词、句和细节是文章中心或主旨的直接或间接的体现，抓住了文眼，就可以顺藤摸瓜，更好地去解读文本，对文本的解读有积极的帮助作用。第三、以学生的视角来解读文本     最后，还必须考虑到教师解读文本的对象——学生——也是文本解读的最终主体，因为教师对文本的解读的根本目的就是为了引导学生更好的解读文本。所以教师必须顾及学生的解读能力、认知心理学习习惯等因素，以学生的角色走进文本。这是一种预想课堂教学过程的研读过程

5、。教师要从学生的角度去思考、解读，这样才能发现学生在阅读中可能存在的障碍、面临的难题，对之进行分析，理出解决的途径，以便在学生解读文本的过程中给予必要的、有效的帮助，使他们更好的从中获得感悟、陶冶性情、提升素养，从而更好的为学生解读文本导航了。阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。这三者就是是核心、是灵魂、是首席。只有教师与文本进行深入、细致的对话，深入文本的精髓，才能引导学生与文本进行心灵的沟通。