初中生英语自主阅读习惯的培养.doc

《初中生英语自主阅读习惯的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中生英语自主阅读习惯的培养【摘要】如何在英语教学中培养学生的自主阅读能力？我们可采取以下措施：选择适当的阅读材料；激发学生阅读的兴趣；培养学生良好的阅读习惯；进行一些自主阅读的训练活动;建立以培养学牛•自主性阅读习惯为主旨的评价体系。【关键词】自主阅读良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。自主性阅读是指学牛通过自我阅读、自我理解、自我评价、自我质疑来提高阅读活动质量，促进新思维，包括学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践等。在教学实践中，我们要积极探索，提高教学效果，促进学生口主性阅读习惯的形成。主要措施如下：1.选择适当的阅读材料在阅读屮，选

2、取适当的阅读材料是一个重要的因素。正确地选取材料对阅读來说意义非常重大。从根本上说，阅读材料可分两类:一类是真实文本，诸如发表在英文报刊杂志上的原版文章；一类是非真实文本，如为课堂教学而改写的文章。不管我们选择其中的哪种材料，首先，教师应注意学生的年龄、专业、兴趣所在；其次，材料应当内容生动，涉及面广、知识量丰富，题材新颖，并符合时代特点。这样，学生的阅读欲望才可能被调动起來，这对于他们自主阅读能力的发展非常重要。2.激发学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，在英语阅读教学中，我们可以从以下几个方面培养学生兴趣：(1)直观牵引法：用实物、图片、教具、道具、幻灯片等作用

3、于学生感官，让学生产生形象化的认识。(2)情景陶冶法：教师授课加强导语设计，投放趣味因子，创设教学情景，用音乐、表演等酿造氛围，让学生在轻松愉快中接受英语信息。(3)逆向培植法：根据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴趣小组。(4)活动强化法：开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、竞赛,让学牛身临其境，潜移默化，增强参与意识。3•培养学生良好的阅读习惯3.1阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文？符号，速度要比出声的阅读快得多；不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅

4、读速度,而且往往不容易抓住文章的主旨。3.2耍养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，这样才能保持阅读兴趣，就课文内容进行连贯对话。老师应指导学生止确处理词汇障碍，遇到生词如果不影响语义的理解，跳过它继续阅读,这有利于提高阅读速度,不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就搬字典。3.3有的学生“回读”现象很严重。这些不良的阅读习惯不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的含意。应该通过增强学生语感来克服这一弊端。4.自主阅读的训练活动在教师的帮助下，学生利用阅读材料进行一系列的活动和训练以

5、达到他们的阅读冃的。根据阅读材料的不同任务的要求，教师在课堂上可以安排一系列活动让学生去达到各目标。第一个阶段是“阅读前”阶段。教师给学生提供更多与阅读材料相关的背景和知识，以调动学生原有知识去帮助学生为理解课文做出准备。例如教师可以就文章的主题在学生中间安排讨论等等。从根本上说，“阅读前”阶段的活动是帮助学生对文章内容有一个背景知识点的准备。同时，这些活动也丰富了学生外语文化知识的储备以供今后阅读所用。第二个阶段是“阅读中”阶段。在这个环节中，阅读者在阅读技巧与策略上得到进一步训练同时也获得更多的语言知识储备。通常，在“阅读中”阶段有两种阅读方法：一种是读者首先对

6、全文的主要意思有了整体把握，然后逐一地研究更小的细节；另一种是从理解字、词、句再到段，然后掌握全文。第三阶段是“阅读后”阶段。这一阶段，学生的阅读能力得到更高的提升，创造性也得到激发，而这正是通过以下几个途径来实现的：（1）以口头或书面的形式，对谍文进行创造性的改写；（2）从不同角度对原文进行讨论；（3）就阅读材料内容进行短剧表演等等。这一阶段的训练是检验学牛阅读效果的阶段。教师要通过学牛这一阶段的表现程度来判断学生是否对所读材料有全面透彻的理解。而且，这个阶段学生的自主创造能力得到充分发挥。5.建立以培养学生自主性阅读习惯为主旨的评价体系日期阅读内容能够理解的程度

7、收获在学生实施自主性阅读习惯的过程中，要充分体现学生的主体性。让学生自己制定阅读计划，学生要对自己的阅读进行自我监控和口我评估。即学牛将自己的学习成果与自己的预设目标相对照，促进学生对阅读过程进行反思和改进。下面是一张学生阅读自评表的样表：学生的自我评价体系中不排斥教师、家长对学生的监控、指导和评价,但要以学生的自主评价为主。当学生以自我评价为主要依据，把传统的测试性评价放在次要地位时，他们的独立性、自主性和创造性就会得到促进。培养初中生自主性阅读的习惯，首先要突出培养学主的自主性。其次,要强调教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用。同时，学校、教师要创造