初中生英语自主学习习惯的培养

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1、初中生英语自主学习习惯的培养一、培养听的好习惯课堂是学习的主阵地，教师首先要培养学生认真听、会听的好习惯。认真听就是专心的听，注意老师的发音、口形，听懂说的内容。培养学生认真听老师或者录音里面的示范发音，用心地去听和揣摩他人说的英语内容。只有听得清，听得懂，才能说得准、说得好，用心地多听、多模仿，有助于培养学生对英语反应的敏捷性。比如设置与学生关系密切的问题，激发学生听的积极性，如提问一位学生：“otherdo?”“Wheredoessheotherdo?”“Wheredoesshework?”这些问题与学生生活关系密切，学生必然感兴趣，就能集中注意力，认真听讲。其次，要使学

2、生熟悉每课的磁带录音。为使学生弄懂录音里人物都在说些什么，教师可以设置一些填空题或选择题让学生完成。通过多种练习形式，既可以使学生专心倾听，又可以培养他们捕捉信息的能力、专心思考的习惯。二、培养读的好习惯俗语说得好，“书读百遍，其义自现”。我们的学生需要培养好以下两个读书习惯：1、朗读习惯英语是一门语言，要想学好英语，朗读是最传统、最有效的学习方法之一。刚刚进入初中的农村孩子，对于英语感到既陌生又新奇，教师应紧紧抓住这一点，鼓励学生大声朗读，读单词、读句子、读对话、读短文，尽量读熟。朗读可以帮助学生记忆和积累词汇，发展语感。学生要养成良好的朗读习惯，大声朗读单词，朗读句子，朗

3、读课文。学习顺利的时候，要朗读；学习开始感到吃力时，更要坚持朗读。学习课文时，尤其要把好开口关。每天早晨或晚饭后要坚持课文的朗读训练，早上用20分钟至半小时朗读课文，记单词、词组、句子。较短课文要在朗读基础上进行背诵；较长课文要坚持学会改写成短文，并在写好短文的基础上口头转述这类课文。在朗读教学中，还要教给学生正确的朗读方法，培养他们的朗读能力，使之由不会读到会读，再到读好。另外，要养成在课堂上大胆回答老师提的各种问题，尤其是要养成用英语回答老师提出的各种问题的良好习惯，还要养成在课内、外说英语的好习惯。2、阅读习惯学生还应养成良好的阅读习惯，如果学生没有良好的阅读习惯，对一

4、篇小块文章进行精雕细琢，逐字逐句阅读接受信息的话，很难在有限时间内完成答题。在阅读过程中，还应注意一下阅读技巧：（1）抓住关键词。文章的关键词能反映文中的主要事实和特定细节，多半是名词、动词或其它的修饰词。我们可以采取跳读的方式来寻找所需信息。（2）找出主题句。主题句是指每个段落能告诉读者中心思想的句子，它通常很简洁，具有概括性。段落中的其它句子则是围绕着这个主题句所表达的思想来进行说明、解释或扩展的。一般地说，主题句常出现在段首或段尾。因此，解题时一定要注意文章每段的第一句和最后一句，还要注意标题。（3）猜测生词。学生对于阅读材料中的生词不要一接触就查字典，要把它当作考试一

5、样，想方设法来猜测词义，或运用对比法猜测词义，或根据上下文语境猜测词义。三、培养说的好习惯在“说”英语方面农村的学生大多缺乏自信心，教师应鼓励学生不怕犯错，大胆的把自己的所思所想表达出来。英国教育家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。“说”与“读”关系密切，“说”其实是把“读”的内容转化为内在的东西并表达出来。所以，只有读得好，才能流利地说；说得自如了，读英语也就变成一种乐趣。首先，教师本身要有良好的说的习惯。作为一名初中英语教师，应该在课堂上创造“说”英语的氛围。如果教师本身满嘴的中文，甚至方言，那带给学生的影响是可

6、想而知的。英国的菲尔丁说得好：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在心里。”可见教师的言传身教有多么的重要。每一个英语教师都应尽可能的“说”英语，特别是课堂上。这样学生就会自然的感受到应英语的氛围，久而久之就形成了“说”英语的习惯。其次，课堂上教师要鼓励学生多读多说。在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、录像、录音等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、回答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：

7、用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正，给学生创造一个轻松的氛围，让他们自由地、大胆地表达。鼓励学生课后随时的说英语。见到老师、家长、同学，尽可能的用英语互相问候，特别是同学之间，更应该说英语。把课堂上所学到的英语搬到生活中来，把用英语表达变成一种习惯，像吃饭、睡觉一样不可缺少。四、培养写的好习惯写既是英语教学中所要达到的目的之一，同时也是重要的教学手段。“写”是用文字表达思想，进行交际，是输出的一种方式。“写”