留守儿童自主阅读习惯的培养.doc

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1、留守儿童自主阅读习惯的培养李君玉随着经济社会的持续发展，越来越多的剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村及城镇出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。“留守儿童”因长期离开父母的正常监护，亲情缺失，管理不周，教育不当，在身心健康、道德品质、人身安全等方面问题日益突出。而留守儿童的自主阅读习惯更是让人担忧，这也是造成留守儿童语文学习困难，语文学习成绩滞后的重要原因。本学期我通过研究发现，留守儿童的阅读习惯是在长期学习过程中逐步形成的一种本能,不同的阅读习惯对于思

2、维能力的提高起着不同的作用。良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养留守儿童良好的阅读习惯，是九年义务教育中教学的一项重要任务。因此我认为要从以下几方面培养留守儿童的自主阅读习惯。1、创设良好的校园环境，帮助留守儿童树立学习信心的习惯。留守儿童大部分因远离父母亲人，得不到应有的关心和照顾，加之隔代亲的弱爱，无约束之感，养成不按时完成作业，课堂上不认真听讲，乱花零钱，打闹严重等不良习惯，似乎有一种破罐破摔的心理，对学习失去信心。为了帮助这些留守儿童改掉这些不良习惯，树立学习信心，我认真分析他们的心理状况，

3、根据儿童喜欢表扬的心理特点，我平时观察他们各自的长处，寻找每个人身上的闪光点，适时给予表扬。虽“人无完人，金无足赤”但“尺有所短，寸有所长”,留守儿童也有他的闪光点。我们要学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力，帮助他们树立学习的信心。2、培养留守儿童主动学习，自主阅读的习惯。主动学习的学习习惯是别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态是我们对留守儿童的期望，为此，我们从培养留守儿童的阅读兴趣入手，以兴趣提高他们阅读的积极性。①增强阅读快感，培养直

4、接兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。阅读若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢阅读，年龄越小的孩子，阅读兴趣越是以直接兴趣为主。为培养学生的直接兴趣，我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设，通过宣传栏、干部选拔、树立典型等校园文化建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的阅读生活环境；其次，开展丰富多彩的学生活动，如：在游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等活动中积极融入留守儿童阅读习惯培养的因素，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活

5、动中体验成功和喜悦，培养阅读的兴趣。②明确阅读目的，培养间接兴趣。学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面引导，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把阅读目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，为每个留守儿童树立学习榜样，明确阅读及学习目的，培养间接兴趣。③利用孩子的好奇心，培养阅读兴趣。孩子具有好奇、

6、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的阅读及学习兴趣。首先，学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体，鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心，培养阅读兴趣；其次，开展好教学研讨活动，使每一位教师的教学技艺都得到提高，能有效开展互动式教学，调动孩子好奇、好问、好动的特点，培养学习兴趣。④创建有利于阅读兴趣培养的外部环境。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的外部环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，教师要以身作则，热爱学习，每期至少撰写一万字以上读书笔记；其次，在留守儿童阅读和生活的环境中努

7、力营造学习的氛围，让留守儿童“近朱者赤”。4、培养留守儿童的全神贯注的阅读习惯。一般来说，由于大部分留守儿童的监护人是隔代亲人或亲朋好友,他们往往对留守儿童监督不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的留守儿童学习的自觉性、主动性、自我控制能力本来就比较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进，有的不进则退。因此在课堂上就要注重以下几点要把课内作为重点，“落实常规”。要培养好留守儿童的学习

8、习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会学习。（1）课堂认真阅读习惯的培养。在课堂上如果学生注意力不集中，不可能很好地阅读，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时我们要认真分析区别对待。对于根本听不懂的孩子，教师应