小兴安人岭说课1.ppt

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1、23美丽的小兴安岭巷头小学陈秋法教材分析《美丽的小兴安岭》一课围绕着小兴安岭美丽、富饶，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。教学目标:有感情地朗读课文。了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。体会作者用词的准确、生动。教学重点、难点:教学重点：是感受小兴安岭的四季美丽的景色；教学难点：体会用词的准确。说教法本节课我注重词汇和图文结合的教学。采取多种形式的读，攻破本课的重点、难点。根椐本课文的特点，我重视学生自学能力的培养，按照“帮——扶——放”的顺序安排各段的学习，以培养学生的自学能力。说学法课文

2、的第二到第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富“进行具体介绍，这几段的结构、写法相似。根据课文的这个特点，我确定运用”自主读——合作学——自主学“的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且培养了他们的自学能力。说教学过程（一）导入课题，复习词语（二）通读全文，感知“美丽”（三）引导比较，感受“美丽”（四）感情朗读，感悟“美丽”（五）感情升华，说出“美丽”（六）课外阅读，拓展“美丽”导入课题，复习词语因为本课时是第二课时，所以一开始我对上节课的字词教学进行检查。通读全文，感知“美丽”在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到

3、底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的再次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：通过读书，你知道了什么？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。引导比较，感受“美丽”结合本篇课文，这一环节关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，但结构、写法相似，根据这一特点，我按“帮——扶——放”的线索安排各

4、段的学习，以培养学生自主读书的能力。引导比较，感受“美丽”学习“春天”一段，在画出了春天描写的景物，品读了每一句后，我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。引导比较，感受“美丽”学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。秋冬两段比较简单，适合学生的自学，于是我让他们自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习并完成自学

5、卡。感情朗读，感悟“美丽”朗读有利于增强语感，以声传情。在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解文本，走进文本。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟。感情升华，说出“美丽”为了培养学生口语能力，我提出如果有机会去小兴安岭你会选择哪个季节去，为什么？学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，，学生还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由，把课文语言变成自己的语言。课外阅读，拓展“美丽”为了培养

6、学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾老师还提供给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。说板书23美丽的小兴安岭春天美丽夏天花园秋天宝库冬天谢谢指导