【人教新课标】六年级下册语文教案-13《卖火柴的小女孩》第二课时 .doc

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。教学过程：一、复习，导入新课同学们，上节课我们认识了一个可怜的小女孩,她忍受着寒冷、饥饿，大年夜独自在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃

2、了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?汇报：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了下面同学自学课文。先看一下阅读要求，谁来读一下。二、学习课文5-10自然段。1、学生读文，画句子。2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）生汇报：我们组来回答这个问题，小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉。。。。。。多么舒服啊！师：小女孩这次的幻想给人什么感觉？（温暖，高兴，开心板书：温暖）读这段应该读出小女孩内心的喜悦，下面同学们试着读一读（课件出示句子）师：小女孩在幻想中得到了温暖，但是，现实是怎样的呢？生：哎，这是怎么回事呢？。

3、。。。。。。师：小女孩在幻想中得到了温暖，但是回到现实中，陪伴她的只有黑暗和寒冷。所以，同学们这句话的时候要读出什么样的感情呢？下面同学在下面练习朗读第5自然段（幻想消失后要读出对小女孩的同情和遗憾）师“刚才老师是怎样指导同学学习第一自然段的？（生汇报）下面同学根据刚才的学习方法，自学6到10段，小组内有感情的朗读幻想和现实的句子，等会找小组回报。生：朗读第6段，说明小女孩渴望什么？（食物）朗读第7段，说明小女孩渴望什么？（快乐）师：朗读句子“有一个人快要死了。。”怎么理解这句话？师：在第四次幻想中，小女孩为什么会看到奶奶呢？生：因为奶奶是她唯一的亲

4、人，是世界上唯一疼爱她的人板书：（关爱）师：第四次擦燃火柴是在小女孩最虚弱的时候，这时候她势必会想起她最爱的奶奶，所以当她在火光中看到奶奶时，她会是怎样的心情呢？下面同学试着用喜悦、激动、兴奋的心情读下面这句话（课件出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，……就会不见的！”）（读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求，撕心裂肺的叫和失去奶奶的恐惧）3、（课件出示）为了留住奶奶，小女孩不再是一根一根的擦，而是。。（学生接）这次跟前几次有什么不同，说明了什么？4、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光

5、，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-----（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（2）你是怎么理解这句话的。光明和快乐指什么？小女孩真的和奶奶飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗？在那黑暗的社会有没有这样的地方呢？那么小女孩的命运会怎么样呢？下面同学认真的读读课文最后两个自然段，联系上文，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论讨论。三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。1、谁来说一说，你有什么问题要提出来？2、生质

6、疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？3、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）4、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）5、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。（配乐朗读）四、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好

7、，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）五、拓展延伸，升华情感。同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？六、课堂总结《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。板书设计：残酷的现实：贫困、寒冷、饥饿————痛苦卖火柴的小女孩火炉——温暖美好的幻想烤鹅——食物圣诞树——快乐————美好奶奶——关爱飞走了——幸福悲惨的结局：

8、冻死在大年夜——————悲惨