【人教新课标】六年级下册语文教案-13卖火柴的小女孩 第1课时 .doc

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计　　第一课时　　【教学目标】　　1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。　　2.读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。3.品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。【教学重难点】　　1.读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。2.品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。　　【教学过程】　　一、插图导入，唤起阅读期待　　1.PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到

2、了哪些信息？有什么疑问？　　学生观察，交流：　　预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。　　预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。　　预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？　　2.教师引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）　　二、初

3、读课文，释疑解难，梳理文章脉络　　1.学生自由朗读课文。要求：　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文；　　（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。　　2.反馈交流。　　（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。　　预设：　　①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。　　②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。　　③“几”“晃”“喷”是多音字。　　分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词

4、语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。　　强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。。　　（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。　　预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿　　出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。　　预设2：“铜脚、铜把手”是什么？　　出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手,从而直观理解这两

5、个词语的意思。　　预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？　　出示背景资料，引导学生自读理解。　　世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。　　1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。　　1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为“安全火柴”。　　由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国

6、定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。　　3.梳理文章脉络。　　（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？　　学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。　　（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？　　（3）根据提示，说说课文内容。　　出示填空，让学生补充：课文先写（        ），再写（       ），最后写（        ）。　　根据学

7、生交流情况，将课文分成三部分：　　第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。　　三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”　　1.默读第1-4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（       ）的小女孩。　　预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦　　2.教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。　　学生交流：　　这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。　　这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。　　这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。

8、　　……　　3.指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。　　小组交流，全班分享。　　预设