三年级自然和生活科技领域教学活动设计.doc

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1、三年級　自然與生活科技領域　教學活動設計設計人：賴慧文教學節數：共２節教學起訖日期97、9、8至97、9、15單元名稱5-2地貌的改變與平衡能力指標1-4-1-2　能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。2-4-3-2　知道地球的地貌改變與板塊構造學說；岩石圈、水圈、大氣圈、生物圈的變動及彼此如何交互影響。3-4-0-7　察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括搜集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。5-4-1-1　知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。6-4-2-2　依現有理論，運用

2、演繹推理，推斷應發生的事。6-4-4-1　養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣。重大議題環境教育臺灣主體意識教學準備單槍電腦螢幕環境教育2-1-1認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。2-2-3能比較國內不同區域性環境議題的特徵。2-3-3認識全球環境議題及其背後的文化差異。3-2-1瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。3-3-1瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。5-1-2能規劃、執行個人和集體的校園環保活動。4-3-3能藉各種媒體主動積極蒐集國內外環保

3、議題與策略。4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。臺灣主體意識1.認識臺灣的地質。2.了解臺灣各地特殊形成的原因。3.認識臺灣環境變遷、愛護環境，建立美好家園。月日節教學重點１風化、侵蝕、搬運、沉積作用２河道、海岸線平衡，海底地形學習目標371.知道地貌的形成是建設性與破壞性兩種力量長時間交互作用的結果。2.了解風化作用的意義、及風化作用的結果。3.了解河流的侵蝕方式，並能指出臺灣某些地形特徵屬於河流侵蝕的結果。4.能比較河流上、下游沉積物不同的特徵，並說

4、出造成此特徵的原因。5.了解河流在不同河段時，侵蝕、搬運與沉積的能力各不相同。6.了解沉積作用的發生，並能說明水流速度與沉積物顆粒間的關係。7.知道沉積物淘選度的意義。8.知道冰川、風及海水都具有侵蝕、搬運與沉積作用，且侵蝕力量各不相同。9.能體會地表形貌不斷的變化，長時間的處於一種動態平衡。10.知道河道平衡與侵蝕基準面。11.了解海岸線平衡與河道平衡。12.知道海底地形的分類。教學指導要點教學時間教學資源評量重點1.以臺灣地區各種特色地形的照片或海報來引起動機。說明地形是建設性及破壞性兩種地質力量動態平衡下的結果，且這個平衡仍然

5、不斷的進行中。強調地形的形成必須經過相當漫長的時間，可能是數萬年、數千萬年或數億年。2.說明風化作用的各種結果，並解釋為何顆粒變細小後，表面積也會增加。解釋風化作用與侵蝕作用的不同，並強調風吹過岩石表面而帶走砂礫的過程是一種侵蝕作用，而非風化的迷思概念。3.說明河流上、下游侵蝕方式的不同，可以舉例瀑布即是一種強烈向源侵蝕的方式。說明「河流是侵蝕地表最主要的力量」，其他的力量包括冰川、風和海水。.說明臺灣中部高山地區也曾經擁有冰川，例如雪山圈谷、南湖大山圈谷等。4.說明流水、冰川、風及海水都屬於地表破壞性力量，能使地表趨於平坦。說明何

6、謂淘選度好與差；V型谷與U型谷的不同。5.描述海蝕地形的多樣性時，應特別說明海蝕地形並無一定的形成順序，例如臺東濱海和墾丁國家公園有相當豐富的海蝕地形。（第一節結束）5’5’10’10’10’5’單槍電腦螢幕能說出河流上、下流的不同能分辨淘選度的好與差能分辨V型谷與U型谷371.說明海平面以上以侵蝕作用為主，以下以沉積作用為主，因此海平面為最終侵蝕基準面。另說明河道中的湖泊、水庫、池塘等則為暫時侵蝕基準面。2.說明海岸線的侵蝕、搬運與沉積作用交互作用下會影響海岸線進、退，以臺中港、臺灣西南部沙洲的變化或消波塊為例說明海岸線平衡的實例

7、。3.說明海岸地形的分類方式。中洋脊、洋底盆地、大陸邊緣4.介紹典型的海底地形，以大西洋為例子。注意強調中洋脊、大陸棚和大陸坡的坡度差異。介紹海溝時宜以太平洋為例子。（第二節結束）10’10’10’15’單槍電腦螢幕37臺灣特殊景觀的成因學習單1姓名：班級：組別：日期：【活動目的】請依照圖片,就各地區的特別地質景觀,寫出成因並完成此學習單。【特殊景觀】相片說明地質景觀相片成因野柳海邊的特殊景觀類似「女王頭」蕈狀石幽情谷位於竹山與斗六交界的附近，寬僅3、4公尺，兩岸陡峻的石壁或高達10餘公尺，地勢險奇V型谷臺灣北海岸富貴角一帶，分布極

8、為普遍風稜石臺灣岩岸地形中常見的地形景觀海蝕崖37