教学设计（教案）模板张文巍.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级一年级教学形式教师张文巍单位内蒙呼伦贝尔海拉尔区胜利小学课题名称10以内加减法的应用学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生是刚刚入学两个月的小学生。一年级的学生经过一段时间的学习，已经有了一定的知识积累：知道了1到10的顺序，能比较物品的多少，能正确地数出10以内物体的个数，并能根据图画、实物书写相关的数字。会根据图画的内容，对1到10中的一

2、些数进行分解、合并。比如：看到两个苹果和两个苹果的图片，知道写出“2 和 2 组成4”、或者将4个苹果分成“1个和3个”、“2个和2个”、“3个和1个”。但有些学生需要经常借助手指来进行数的分解、合并，速度较慢。有极个别的学生无法对较大的数字进行分解、合并，必须借助实物(如小棒、图片)。一年级学生有了对数字的感性认识，能较好地将数字与图画、实物联系起来，对于加减的理性认识不够，属于字典型的感性思维。离开了可以观看的图片、实物，近一半的学生难以进行数字的合并、分解，需要教师较好地利用学具和教具，以帮助学生掌握方法。他们由于经常购买零食或生活、学习用品，知道一些加减的知识，但没有加减的理性认识，不

3、能用符号来表示物的变化，增多、减少等。但他们对此兴趣浓厚，是可以将此经验利用到新知识的学习中的。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。　1.通过观察“美丽的动物园”的动画情景，使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。　2.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。　3.动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。教学过程一、导入　　1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。　　(1)要求：读算式，说得数。

4、　　出示：4+58-69-32+63+4　　10-28-45+57-21+5　　（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。　　微机依次显示：　　9-42+56-310-43+6　　2+86-24+45-310-9　　2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么，大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。　　二、新授　　教师板书课题“用数学”。　　1.师：请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。　　(微机显示动画片)　　2.师：动物园逛完了，你想对大家说些什么?　　3.师：下面全

5、班进行交流，请把你编的故事讲给大家听。　　(1)生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只?　　师：解决这个问题用什么方法计算?怎样列式?　　生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2。(板书：5-3=2)　　(2)生：问题是“树下有几只”，所以要从5只里面去掉跳到树上的3只，得出来的数就是树下的2只。5减3等于2。　　师：哪位同学接着说?　　生：今天，我们去逛动物园，我看到3只顽皮的猴子跳到树上，还有2只在地上玩耍，一共有几只猴子?　　师：他又提出了一个新的问题，谁会解决?(同桌互相说说)谁想说给大家听?　　生：3加2等于5。(教师板书算式)　　师：哎?两位同学编的都是关于猴子

6、的故事，怎么这次不用减法计算而用加法计算呢?(同桌讨论)　　生：要解决“一共有几只猴子”这个问题，就要把树上的3只和树下的2只合并在一起，所以用加法计算。　　(3)生：动物园里有5只猴子，2只小猴子在地上玩耍，有几只跳到树上?　　师：“有几只跳到树上?”这个问题怎样解决呢?　　生：解决这个问题也要用减法计算，算式是5减2等于3。(教师板书算式)　　师：我真的不明白，这次怎么减“2”呢?(四人一组讨论一下)　　生：因为提出的问题是“有几只跳到树上”，所以就要从一共有的5只猴子里面去掉地上的2只，得出来的就是树上的3只。　　(4)生：我先看到了4只熊猫，又看到从树后走来3只，一共有几只?　　师：同

7、桌互相说说这个问题怎样解答。(同桌说后指名回答，教师板书。)　　(5)生：有6只可爱的小白兔参加赛跑，逃走了2只，还有几只?　　师：这个问题谁来解答?　　(生答略，师板书)　　师：谁同意他的意见?你们是怎样想的?同桌交流交流。　　师：你们还能编出别的故事吗?　　生：动物园的王叔叔养了2只小松鼠，还养了1只大黄狗，一共养了几只动物?　　师：大家一齐说怎样列式?　　(生答略，师板书)　　师：今天逛动物