张文红《老王》教学设计.doc

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1、新教育实验构筑理想课堂有效教学框架学科　语文　　年级　八年级　设计人　张文红课题：《老王》课时数：两课时文本及教材解读：《老王》一篇写人记事的散文。一个孤苦伶仃又残疾的老光棍靠着一辆破旧的三轮车活命，生活凄凉而又无比艰难，但忠厚老实的他与“我们”一家人却有着不少的交往，在平时的交往中建立了较深厚的情感。在“文化大革命”那荒唐动乱的年代，老王照样尊重“我们”夫妇俩。他知恩必报，临死也要来到“我”家表示他对“我们”的谢意。《老王》一文是杨绛追忆既往生活的记录，也是杨绛反思过去人生的体悟。　　课文以作者与老王的交往为线索，以逻

2、辑顺序和时间顺序来编排材料，把琐碎的材料精心地组织成一个有机的整体。教学本文，要在语言文字中感受老王的忠厚性格和不幸命运，并引导学生以善良体察善良，关注弱势群体，培养爱心和同情心；并学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。教学目标A类A类1、能正确读写“伛　攥　惶恐　滞笨　塌败　荒僻　骷髅取缔愧怍”等词语，理解这些词语的含义；2、在初步把握课文内容的基础上，有感情地、投入地朗读课文；3、能用自己的话概括该故事，初步思考老王是个怎样的人，他和作者之间有什么关系？B类4、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。5、理解作

3、者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。6、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排，体会作者遣词造句的匠心。7、揣摩本文意味深长语句的含义——“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。“C类8、以善良体察善良，关注弱势群体，培养的爱心、同情心。9、学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。预习作业1、读一读课后生字词，并尝试默写借助工具书和书上注意，并联系上下文理解文中下列词语的意思：惶恐、荒僻、塌败、滞笨、愧怍等，并批住在书上。2、正确朗读课文，用自己的话概括《老王》这篇文章的主要内容；3、思考：老王为

4、“我们”做了哪些事？“我们”为老王做了哪些事？老王和作者的善良体现在哪里？用简洁的语言概括并批注在书上。3、“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”为什么说“我”是一个幸运的人，老王是一个不幸者？你觉得老王是个怎样的人，请从文中找出证据。4、你的身边有类似老王这样的人吗？你会怎样对待他？试着写一写。5、查阅有关杨绛和钱钟书先生的资料，了解文章的写作背景。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假想学生的课堂上的所有学习行为）第一课时第一板块——检查预习【目标A1、A3、B4

5、，10分钟】一、检查预习作业1的完成情况，默写9个生字词，检查对词语意思的批注情况。二、交流展示预习作业2的完成情况，并指导相互补充。三、交流检查预习作业3的完成情况，并指导表达简洁准确。1、默写课后生字词、检查并订正。2、与同桌交流对词语的理解。3、倾听，补充，再次批注、归纳。第二板块――整体把握故事情节，【目标A2、B3、B4，10分钟】一、初读课文，要求读音准确，朗读流畅。二、复述故事主要内容，师相机补充板书：老王：不幸善良知恩图报作者：幸运善良关心老王朗读课文倾听朗读聆听复述倾听补充思考内容认真记录补充记录反思批

6、注第三板块――深入理解文章内容【目标B4、B5、B6，25分钟】合作学习，探究以下思考题？1、老王为“我们”做了哪些事？体会他的善良。送冰——送人——送香油和鸡蛋（用心付出）老王的善良表现在：用真心对待我们用真情对待他人（送的冰多但价钱相同；送人说不要要钱还关心“我”；临死前仍不忘感谢感恩；在平板车的周围装上半寸高的边缘载客。）2、“我们”为老王做了哪些事？体会作者的善良。倾听他的“闲话”—送他鱼肝油—关心他的处境—尽自己的力量帮助他（不仅仅是用钱回报）作者的善良表现在：同情并尽己之能帮助他3、“几年过去了，我渐渐明白：

7、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”为什么说“我”是一个幸运的人，老王是一个不幸者？老王的不幸：物质上——（他生计的来源“只是一辆破旧的三轮车”；他住的地方是“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”，“几间塌败的小屋”。）。精神上——（他“是单干户”，“失群落伍”）心理上——（他还“瞎掉一只眼”，他近乎没有亲人，“哥哥死了，有两个侄儿‘没出息⋯是一个“老光棍”。）“我”落魄之至为何又说自己是“幸运者”?物质上——有工作干、有楼房住。精神上——有亲人陪，“不幸”时有老王这样“最老实”的人尽心帮助。心理上——能帮助老王这样的人

8、阅读，思考，交流，回答。倾听，补充，在认识理解上试图与其他同学达成共识，分辨同学的表达是否正确合理。依据预习作业，展示交流思考，可先不回答，回到课文中细读后，再尝试回答保留或及时修正自己的意见认真听取其他同学的发言，将自己的理解和其他同学的理解放在一起比较、碰撞第二课时第四板块――理解主题，感受情感【目标B6、B7、