教学设计《老王》.doc

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1、.《老王》教学设计　一、教材分析　　《老王》这篇课文是八年级教材上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。同时，也提出了关注社会上弱势群体的现实问题。　　二、学情分析八年级学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，但他们大多都是留守学生，还有一部分是单亲家庭。大多数同学比较自私，甚至不懂得“爱”，只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢

2、“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。　1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。　（2）、了解杨绛及其写作背景。（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。（2）、体会文中重要语句的深刻含义。（3）、梳理贯穿全文的线索。　3、德育目标：培养学生的爱

3、心、同情心，学会爱，懂得爱。　　..4、教学重点：（１）、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。（２）、激发学生的同情心和爱心。5、教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大，陶冶情操。二、说教法和学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：　　（一）教法：　　1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。　　2、点拨法：教师适当的引导，有助于

4、提高学习效率。3、表演法：在换位体验中让学生更进一步理解人物形象。4、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。　　5、拓展法：由课文及生活，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。　　（二）学法：　　根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：　　1、让学生充分预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等，从而加深对课文的感悟。　　2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，走进文本，掌握课文内容，体悟文中情感。　　3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。..课时安排：　两课时　三、教学

5、过程　　第一课时（一）、激情导入展示大屏幕，先展示明星画面，伟人画面（学生会七嘴八舌，津津乐道），接着画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王，自然引入课题《老王》。　　（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）　　（二）检查预习　1、检查字词：选出下列注音有误的一项是（B）A、塌（tā）败荒僻（pì）蹬（dēng）车B

6、、眼翳（yì）骷（kū）髅伛（qū）身C、取缔（dì）凑（còu）合惶（huáng）恐D、滞（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）着请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。紧接着快速完成语文练习册上字词部分的作业，小组互批，教师及时查看评价各小组。　　2、介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。..先让学生来介绍查阅的资

7、料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。　　（三）朗读课文，整体感知课文内容。　　请同学们快速阅读课文，并思考：课文主要写了什么事？结果怎样？（明确概括课文内容的方法，可根据记叙文的六要素进行概括）　　（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，也许学生概括得不够全面，教师可适当加以点拨、补充。）　　（四）合作探究：研讨老王教师即时提出问题：老王是一个很苦、善良的人。1、研讨老王的“苦”（1）、请学生以自己喜欢的