《老王》表格教学设计.doc

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1、参与式课堂教学设计课题9老  王 设计者庄勇超教授者庄勇超学科语文授课班级八（1）授课时数课时1课型新课三维目标知识与能力速读课文，理清故事情节，把握内容；学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。过程与方法学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。情感态度价值观体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学重点抓住人物描写的句子 ，体悟文中关键语句，体会老王高贵的思想品质及作者的思想感情。教学难点抓住人物描写的句子 ，体悟文中关

2、键语句，体会老王高贵的思想品质及作者的思想感情。教学方法自主合作探究教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考教学过程。  一、导入人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起

3、来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”学生批注积累师生互动学生联想思考15之间的关系中我们得到什么样的启示？ 走进老王      这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。   （意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）  二、检查预习自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。1．给加点的字注音，识记字词写法。伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn) 塌败(tā) 取缔(dì) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì) 

4、愧怍(zuò) 惶恐(huáng)2.作者及背景作者作品及相关知识简介： 杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。 钱钟书

5、（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。 学生听讲批注学生听读准备学生划好后，请学生读出这些文字15背景资料：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中„„评说老王：      刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那

6、个老王？ 你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老 王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。 （意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。） 品味老王： 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？ 生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？最让人感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。学生听讲批注学生充分讨论学生听讲批注学生充分讨论学生批

7、注学生批注学生划好后，请学生读出这些文字学生批注订正学生批注15教师活动学生活动调整与思考15教学过程欣赏这一片断精读。 请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 生：读课文。 请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 （教师相机引导：  课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老 王当时的心理和表情吗？ 老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王 当时是怎么说服“我”收下的？） （意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。） 3、质疑，合

8、作探究。 就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。 文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？    “我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？   （以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问 题的能力善待老王 思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？ 2、我强笑说：“