张文静设计模板（最新）

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1、2013年北京市特色地方课程石景山区现场研讨会教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者张文静京源学校小学部教学基本信息课题成语探寻学科学段第二学段年级三年级相关领域地方课程教材书名：出版社：出版日期：1.指导思想与理论依据地方课程是对已有的课程进行完善和补充，使学生更加了解本民族、热爱本民族，为传承和发展本民族的文化而贡献力量，同时也有利于学生把学到的知识运用于实际，真正做到学以致用。在活动形式上，地方课程以“专题性研究”为主要形式，旨培养学生的探究式学习能力。中华文化源远流长，成语是其中一颗璀璨的明珠。成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个

2、含义深远的故事。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语奠基着我国的文化之熙。在本课中，教师充分利用学校的教育资源、图书馆资源、网络资源，在前一段学习的基础之上，以小组合作探究的形式，去查寻成语背后的故事，通过了解故事而理解成语的意思，进而达到学以致用的目的。2.教学背景分析学情分析：学校新建的文化广场地面上刻有58个成语，这些成语分别用楷书、行书、隶书、篆书书写而成，每个成语都是按照由左到右的顺序的排列。根据这些特点，设计了如下的课程内容：第一阶段：了解成语带动物名

3、称的成语1.能够准确的认读成语带植物名称的成语2.能根据成语用字的特点进行简单分类带数字的成语其他62013年北京市特色地方课程石景山区现场研讨会3.了解成语意思以及背后的故事4.积累成语，并且能准确、熟练地使用成语5.从成语来源的角度进行科学分类第二阶段：挖掘成语背后的传统文化内涵本课时所呈现的教学内容，是在学生准确的认读成语，并自行找出带有动物名称的成语基础之上进行教学。通过小组合作探究的方式，探寻成语的意思以及背后所包含的故事。通过开展竞赛的方式达到激发探究成语的兴趣，积累成语的目的。学情分析：成语对于三年级的学生来说接触的并不多，日常生

4、活中的运用可以说是少之又少，所以每个成语对他们来说都是新鲜的，他们对此充满了好奇。再加上学生现阶段的年龄特点、心理特点，成语故事对他们充满了吸引力。正是基于此点，他们探寻成语的兴趣就会更加高涨，但同时，由于识字量的限制，他们阅读故事的时候障碍又很多，需要边读故事边查字典，这也破坏了阅读的连贯性。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.了解身边的成语，激发学生探究成语的兴趣。2.能够恰当的使用成语、积累成语。教学重点：了解成语背后的故事，恰当地使用成语。教学难点：激发学生探究成语的兴趣，能够主动积累成语。4.教学流程示意62013年北京市特色地方

5、课程石景山区现场研讨会开始课件课前导入成语探寻交流成语故事应用成语故事准备成语故事确定活动内容判断学生是否理解交流指导师生交流否成语猜猜看结束5.教学过程62013年北京市特色地方课程石景山区现场研讨会一、谈话导入：在前面的活动中，我们不仅探寻了文化广场中的成语，而且还能够准确地读出这些成语，不仅如此，同学们还把带有动物名称的成语找了出来，这节课我们将进一步的去了解这些成语。二、成语探寻：1.确定活动内容：（1）请同学们拿出学习记录卡，指名读找到的带有动物名称的成语（2）生字卡片出示词语，学生把相应的词语卡片贴到黑板上（3）看图猜成语，把成语贴

6、到相应的词语下面（4）简单说一说自己了解的成语故事以及意思（5）以抓阄的形式确定每组的学习活动内容2.准备成语故事：（1）利用图书资源与网络资分别源查一查剩下的成语的意思以及相应的成语故事（2）自己小声地读一读故事，不认识的字借助工具书读准字音（3）每组选出1名代表把本组查找的成语故事简单地讲给大家听【环节意图：】知道成语故事的内容，可以帮助学生理解成语的意思也有助于学生正确的使用成语。1.交流成语故事：每组选派1名代表进行故事的交流活动，其他同学根据故事大王评选标准进行打分评选故事大王Ppt：评选规则：1.声音响亮、口齿清楚（2分）2故事讲述

7、清楚、明白（1分）3.讲故事声情并茂（1分）【环节意图：】培养学生准确表达、认真倾听的习惯。4.准确应用成语：通过刚才的交流，同学们已经了解了成语的意思，以及成语背后的故事。现在试着运用这些成语。Ppt：62013年北京市特色地方课程石景山区现场研讨会1.时光如（），转眼间，我已是三年级的小学生了。2.有着“飞毛腿”之称的他，到了田径队后，真可以说得上是（）。3学习本领时，如果我们能（），一定会有所收获的!4.故意颠倒黑白，混淆是非。5.方向或办法不对头，不可能达到目的。6.口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。看来这几个成语大家已经非常熟悉了

8、，现在老师要提高难度了三、成语找找看1.请同学们看大屏幕，这里有一些汉字，你们的任务是从这些汉字中挑选出你知道的成语，比比哪组挑得多。Ppt：楚如得格