《泰山日出》教学案.doc

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1、玉门三中年级（下）教学案　使用者时间课题《泰山日出》主备教师朱雪梅参与教师王月玲张彩娣高艳花白敏曹天军李春华、袁吉平赵玉松王艳玲蒙强万勇审核人高艳花课时一课时授课时间2011.9学习目标1、了解作者的生平经历，整体感知课文内容，体会作者的情感。2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿。3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。重点体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《日出》。 难点体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿。方法自主合作探究准备导学过程导学设计补充完善【预习案】一、【预习检查】（3）分钟二、【预习自测】

2、（5）分钟1、.请你读两遍课文,完成以下任务。（1）给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字1．①yùyànhuòcuìmíngméngsàwānyánqídǎomǎnǎoyì②旭绒霭拳拓慕瑰隅驹莅2、解释下面词语其他解释见课本。⑤见所未见：看到从来没有看到过的。形容事物十分稀罕。⑦蜿蜒：上下起伏，前后曲折。像蛇类爬行的样子。⑧临莅：来到﹑来临。【探究案】一、【导入】（2）分钟上节课我们随着现当代作家刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上看日出。板书课题、作者。徐志摩的散文是别具特色的，文学大家沈从文说：“在现代风景散文里面，

3、情感的奔放，想象的奇幻，词彩的华灿，惟徐志摩一篇《泰山日出》可说。”确实，他的散文，感情奔放，不可阻遇。其行文如秋空一缕行云，舒卷自如。其文字如黄昏夕阳，华彩纷呈，瞬息变化。但最为人所称道的，是徐志摩散文的情感特征，徐志摩的《泰山日出》这篇散文就体现了徐志摩“浓得化不开”的诗一样的对日出富于感情色彩的描绘和奇特的想象。富于感情色彩的描绘和奇特的想象是我们这篇文章的的目标。（板书目标）二、【自主学习】（6）分钟学生自读课文，思考这篇课文都写了什么内容？表达了作者什么样情感？(云海、日出、想象自己是一个巨人、对日出的赞美。表达了作者对光明的渴望和赞美。)三、合作探究、展示点评：（15

4、）分钟1.课前安排一组抄写学习目标。2.小组长检查预习自测完成情况并交流掌握情况，随意抽一组C2学生上板听写个别字词，其他各组进行交流纠错。3、评价。4、自主学习。　　　　玉门三中年级（下）教学案　使用者时间1、作者是怎样写日出之前的云海和日出时的云海的？日出之前的云海：运用了比喻的修辞，把云海比喻为绵羊，由绵羊联想，引出羊绒、羊角、羊颈的交接。这一比喻很形象地写出了云海的奇观，突出了云海的一种静态的美。日出时的云海：云海的动态之美。一个“活”字，不仅有拟人化色彩，还点出了云海的动感。眠熟的兽形涛澜昂头摇尾地向作者脚下的“小岛”冲洗过来，“浪花”飞溅，震荡着生命，好像在向世人宣告

5、着光明的到来，充满着欢欣与激动。作者赋予了云海以情感，读来让人振奋。2、比较刘白羽和徐志摩写法的异同. 明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景）     徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手

6、法，以作者的情感为主导。      刘白羽：1）描写角度新              2）立意深远              3）表现手法巧妙      徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。 三、拓展提升:（8）分钟 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？我不由得大声的狂叫。发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。歌唱呀，赞美呀，这是

7、东方之复活，这是光明的胜利……散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。【训练案】一、【当堂检测】（3）分钟1．下面对课文理解不正确的一项是（D）A．全文结构完整，构思独特，呼应巧妙，其