泰山日出--导学案.pdf

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1、2014—2015学年度南关学校中学部八年级语文（上）导学案《泰山日出》导学案主备人：陈松贤审核人：学习目标：1．了解作者、泰戈尔的相关信息及写作背景。2．掌握本课生字新词，整体感知课文。3．精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。4．理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。教学重难点：1．重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。2．难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。课时数：二课时【导学过程】一、自主学习，初步感知1．将你在课前掌握到的作者、泰戈尔，时代背景

2、等信息与同伴交流徐志摩：（1896——1931）著有诗集《》《》《》等散文集《》《》等小说散文集《》，戏剧《》（与陆小曼合写），日记《》等2．写作背景：3．学习掌握本课生字新词，给加点字注音：饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）祈祷（）层累（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（）海句力士（）无垠（）横亘（）消翳（）4．解释下列词语；饱饫：无餍：醒豁：溟濛：层累：隅：12014—2015学年度南关学校中学部八年级语文（上）导学案翳：莽莽苍苍：二、理清文脉，整体感知1．有感情地朗读课文朗读擂台：（温馨提示：每小组推荐一人争

3、夺班级朗读擂主朗读自己最喜欢的句子）2．理清思路本文是按照怎样的顺序来写的？文章内容可以分几部分，分别写了什么？3．精读第一部分，思考作者采用什么样的手法来写日出之前的所见所想？4．“徐志摩是想像的天才”，诗人站在泰山的最高峰——玉皇顶上看“云海奇观”，生发了怎样的想象？渗透了怎样的情感？5．假如你站在高山之颠或者辽阔平原，或者行走在一望无际的沙漠，或者置身于美丽的园林，你会生发怎样的想象？三、合作交流，品读质疑1．赏析课文第二部分，比较一二部分对云海的描写有什么异同？2．举例说明本段运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？3．同样是描写日出，

4、试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的生动之处。刘白羽：徐志摩：4．认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？22014—2015学年度南关学校中学部八年级语文（上）导学案5．赏析第三部分在这一部分，作者的情感较之前有何变化？6．如何理解“度这是东方之复活，度这是光明之胜利”？7．本文中提到的“散发的祷祝的巨人”现作者有何关系？四、回顾总结，拓展延伸1．概括本文主题：2．学海拾贝：（应知学问难，在乎点滴勤）把你积累的有关“日出”的诗词

5、写出连续的两句五、达标测评，巩固内化1．试举例赏析本文中比喻手法的作用2．试试看，你能读准这些字音吗？饱饫（）醒豁（）飒飒（）驰骋（）横亘（）消翳（）四隅（）无餍（）3．下面的句子标点符号恰当的一项是（）哎呀（）这普彻的欢声（）看呀（）这普照的光明（）A．，！，！B．！；！C．，；，！D．！，，！4．下列句子中没有错别字的一项是：（）A．这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾醒豁时约略的映象B．宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辩认得出C．云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒

6、形小岛冲洗D．现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变换中，普彻了四方八隅⋯⋯5.下列句子运用了哪些修辞手法？并分析其表达作用32014—2015学年度南关学校中学部八年级语文（上）导学案⑴在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出⑵这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望着，再迎接着，在催促着，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪⋯⋯⑶起⋯⋯起⋯⋯用力，用力纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平⑷一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神

7、驹，在热奋地驰骋⑸歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利⋯⋯5．阅读段落答题我躯体无限地长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒地在飘荡这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在，在，在，在默默地；在，在，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪⋯⋯1.（1）解释下列词语在文中的含义：比例：平拓：（2）对照课文，在空缺处填上恰当的词语，并体会这些词语有什么好处：（3）这段文字都用到了哪些修辞手法？（4）文段中的“这巨人”是指谁？这是一个怎样的形象？（5）文段中的“

8、——”的作用是（）A．转折B．解释、说明C．总结上文D．递进、补充42014—2015学年度南关学校中学部八年级语文（上）导学案2．作者对日出的壮丽景象作了大量的描