《泰山日出》教案

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1、《泰山日出》教案《泰日出》教案一、教学目标1.增加比较阅读的份量,进一步引导学生品味:不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。2.体会在特定历史时期,作者如何借写日出抒发对社会光明的强烈渴望。3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。二、教学重点难点重点:本中哪些描写表现了对光明的渴望。难点:如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。三、教学时数2时。四、教学步骤第一时(一)分组:告诉大家今天的学习要分组,以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组4-6人进行划分,强弱男女搭配。各组都为自

2、己的组起个名字。(二)引入:我们作个小组竞赛:大家会背哪些跟太阳有关的诗?——如:落日照大旗,马鸣风萧萧。大漠孤烟直,长河落日圆。海日生残夜,江春入旧年。飞上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。赤日炎炎似火烧,野田禾苗半枯焦。日照虹霓似,天清风雨闻。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。春云如兽复如禽,日照风吹浅又深。(三)问:都是琅琅上口,生动难忘的佳句啊!同一颗太阳,能引发人这么多不同的观感,为什么?——时间、地点、环境、心情不同,作者不同,就带千变万化的诗情画意。问:记得有一篇外国作家的小说,写

3、一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太阳像一只巨大的独眼”,为什么?——逃犯心情紧张,害怕被发现,这种心情影响到他对落日的感受。(四)好,等一会儿要考验大家一下,你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的《泰日出》。我先介绍一下。解题、作者和背景(见八年级上册《教师教学用书》,略)(要交待徐是浪漫主义诗人。)(五)现在大家仔细阅读《泰日出》。(六)阅读之后,梳理字词。解释下列词语,完成加点的字的注音写字。饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒(七)分组讨论:1本值得品味的词语或句子。2哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?作者为

4、什么有那么强烈的渴望和赞美?3练习二,比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写,谈谈你更喜欢谁的描写,为什么?4练习三,比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的字,具体指出其中最生动的部分。第二时(一)开场白:上节我们各组都已按照所给问题进行了讨论?现在我们就进入表述阶段,看看哪个组说得好、说得精彩!各组同学自己给自己编好序号,1、2、3、4、、6。(二)第一个问题:本值得品味的词语或句子。(念每组的序号,被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。)注意:这是一个开放题,但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语,

5、或采用了某种修辞增加表达效果的句子。如:但这是我一面感觉劲烈的晓寒,一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配,这里用形容晓寒,使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显,中与“睡眼”搭配,传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。唤醒了四隅的明霞——光明的神驹,在热奋地驰骋。以“神驹”形容太阳从东而,光辉灿烂不可阻遏的样子,极有力量与速度。“热奋”,中本无这个词,这是根据字意临时造词,但读者结合上下可以理解,是热烈、兴奋义,促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。雀屏似的金霞,从

6、无垠的肩上产生,展开在大地的边沿。本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形态之美,以“金”饰霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶——大量的染工,在层累的云底工作。“玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶”这些词语都是用比喻云彩的色调光影的,极尽华丽与堂皇,充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。(三)问:哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?明确:本不是集中笔力描绘日出的壮丽图景,而是重在写自己的期盼、激动、幻想。我不由得大声的狂叫。发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大,脚下的峦比例我的身量,只是一块拳石;这

7、巨大……平拓着一双长臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫唤;在崇拜,在祈祷,在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……这泪不是空流的,这默祷不是不生显应的。歌唱呀,赞美呀,这是东方之复活,这是光明的胜利……散发祷祝的巨人,他的身形横亘在无边的云海上,已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声,也已在霞彩变幻中,普彻了四方八隅……听呀,这普彻的欢声;看呀,这普照的光明!(四)问:作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?有什么关键词能提示我们?关键词:巨人睡意唤醒东方光明复活这是用了象征的写法,象征东方巨人的觉醒。

8、再考虑写作时期是五四新化运动后期,“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐,狂欢般的,是对五四新化运动的欢呼和礼赞。(五)下面大家的发言是抢答式了,哪个组答得多,答得好,就能赢。问:比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写,你更喜欢谁的描写,为什么?(自圆其说即可)徐志摩写云海的句子是:①在朝旭未露前,

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