《泰山日出》教案.doc

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1、第2课泰山日出教学目标：1.知识与能力：（1）了解作者及本文的写作背景；（2）整体感知课文，理解并积累文中的生字词；（3）增加比较阅读的份量，进一步培养学生比较探究的能力。2.过程与方法：（1）大声朗读，感受本文的音韵美；（2）通过自主、合作、探究等方式体会作者情感和全文主旨。3.情感、态度、价值观：体会作者盼望祖国强大的殷切之情，树立刻苦学习，报效祖国的伟大志向。教学重点、难点：1.重点：体会作者对日出富有感情色彩的描绘。2.难点：体会作者对光明的渴望。教学时数:2课时。教学方法、学法指导:教法：导教导学、阅读法、讨论法

2、等。学法：课前预习、自主学习、合作探究。教学用具:多媒体课件。教学过程:第一课时一、导入新课日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。二、明确学习目标（目标明确，行动才更有效）三、课前热身（课前多用几分钟，课堂自如又轻松！）1.创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）本文选自《巴黎的鳞爪》。作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有

3、“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。2.徐志摩（温馨提示：了解人物，主要从名、时、地、评、就等方面入手）徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、

4、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。四、新授（一）自读课文，做好预习批注：1.标注文章的自然段。2.自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（

5、通过查工具书解决并掌握）（1）正字音。饱饫（yù）无餍（yàn）醒豁（huò）厚毳（cuì）雾霭（ǎi）溟濛（míng）飒飒（sà）祈祷（dǎo）层累（lěi）蜿蜒（yán）驰骋（chěng）涛澜（lán）四隅（yú）浮礁（jiāo）无垠（yín）海句力士（gōu）横亘（gèn）消翳（yì）(2)释词义。饱饫:饱食，这里指充分地体会。饫，饱。无餍:无法满足。餍，满足。毳：鸟兽的细毛。醒豁：清醒豁亮。豁，开阔。拓：举起。隅：角落。翳：遮蔽。溟濛：形容烟雾弥漫，景色模糊。飒飒：形容风声。层累：层层累积。莽莽苍苍：形容视野开阔，

6、景色迷茫。（二）感情朗读，整体感知：1.有感情地朗读课文，摘录精彩语句，每人至少3句。2.朗读擂台（你敢挑战他们吗？狭路相逢勇者胜。）3.课文已经自然划分成三部分，概括三部分的内容。五、课堂小结六、布置作业1.识记文中生字词。2.有感情地朗读并背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋地驰骋”这段文字。第二课时一、复习巩固1.指名背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋地驰骋”这段文字。2.齐声背诵“巨人的手，指向东方——……在热奋地驰骋”这段文字。二、新授（一）合作探究（交流能够碰撞出智慧的火花）：1.日出前对云海的描写运用了

7、什么样的修辞手法？（找出相关语句加以分析）2.本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？(品读文中含有“光明”、“东方”的句子)这里的“光明”是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和

8、礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。3.分别找出徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，试举例加以赏析。（可从句子的内容、情感、修辞、表达方式等方面分析）明确：刘白羽：见课本第4页。好处