中职德育课课堂反馈实践与探究

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1、中职德育课课堂反馈实践与探究中职德育堂反馈实践与探究摘要：本根据笔者在中职德育的教学中运用堂反馈的实践和总结，阐述了德育堂上常用的堂反馈的方法以及问题，并根据问题对未的教学实践提出了设想。关键字：堂反馈中职德育　　　中等职业学校德育是中职学校德育的主阵地，新一轮的教学改革后，原的称呼“政治”改为德育，其教学内容和评价方式也有了明显改革。从原死记硬背的说理到如今的“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，学生更乐于接受这种内容，德育变得轻松了，但随之问题也逐渐产生。　　　德育成了“公共”，因为不涉及专业考证，不涉及毕业证，学生对其缺乏应有的重视。要想让德育起到应有的实效，除了在评价方式上做出

2、调整之外，堂上更要下功夫，在此，我着重对德育的堂反馈进行一些探讨。（一）堂反馈实践　　　在很多堂教学改革中，教师对于反馈这个环节效率不是很高或者说是缺乏一定的针对性和目的性。事实上，我们作为教师，每节都在有意或无意中实施着反馈，而堂反馈是应该有计划的、高效的。　　　为了堂反馈真正起到作用，我从以下几个方面进行了尝试：1、导入中的反馈　　　在新教材中，每个节都有相应的导读案例，多以中职生的实际案例为主，我在进行教学环节设计的时候，会根据每一节的教学内容从教材、教参或者其他各种途径甄选恰当的有教育意义的案例作为堂导入，并根据案例设计两到三个循序渐进问题，学生根据案例回答问题。如《职业生

3、涯规划》讲到设计职业发展阶段目标的时候，我给学生举得例子是从烹饪学校学生到特级厨师的中职生，提出的问题包括：“该同学从学生到特级厨师是不是一下子就成功的，他经历了哪些阶段？你觉得他成功的原因是什么？”通过学生阅读后的反映和根据问题反馈的答案，调动了学生已有的认知、经验、道德观念和情况，可以了解到他们对某一特定问题的看法和基础，进而根据实际调整教学方式和内容，以达到更好的德育效果。　　　全体学生对堂目标的反馈在堂五有的实践过程中，学生已经逐渐认可了前展示学生目标的方式，这让他们更加明确一节要完成的学习任务。每次展示学习目标后，我都会要求学生通读学习目标，这是一种让学生对教学内容进行整

4、体感知的过程，学生可以做到“心中有数”。3、小组竞赛式的反馈　　　小组竞赛不仅仅是一种堂活动，同时，教师也可以从中了解到学生的学习效果。我从第一节开始就要求学生形成相对稳定的学习小组，在此基础上，每次上，我往往会以组的形式组织堂活动，培养学生的合作能力，学生慢慢对小组有了较强的归属感和荣誉感。另外，我在堂上常常会进行一些简单容易完成的小竞赛，内容和教学内容要有紧密联系，如《哲学与人生》中《透过现象看本质》一，我列举出诸如“明修栈道暗度陈仓、声东击西”等成语，看哪个小组能说出哪个是现象，哪个是本质。学生对于这样的小活动参与度非常高，学习热情也随之高涨。从小竞赛中，我也可以更多地了解到

5、学生的学习状态、对于知识的理解程度和反应能力等。4、对时事、热点、焦点问题的反馈德育延续了政治的功能之一就是对时事、热点、焦点问题的关注和探讨，我时常在堂教学中融入这样的问题，如“老人跌倒该不该扶、小悦悦事、H7N9”等，除了可以促进学生关注和了解社会、培养其辩证看待问题的能力之外，堂上我通过学生的答问、辩论等接受反馈信息，学生也可以通过我的启发、追问、总结中接受反馈信息，师生、生生之间的互动和信息的传播，可以使学生对于教学内容、正确的人生观价值观有更深的感悟和理解。　　　总结和练习的反馈　　　这样的反馈主要是在堂接近尾声的时候，是对整个教学内容的总结和再概括，总结反馈的主体有时是

6、我，更多的时候我会把它交给学生完成。　　　测验与作业　　　测验一般每个学期进行一到两次，会向学生声明占总评成绩的一定比例，以提高学生的重视度，杜绝个别学生平时不听，考试突击过关的心理。内容以教材为主，外为辅，主要于平时上的案例和知识。　　　德育的作业设计要比较用心，有时候我会要求学生写一些感想与体会，如“如何实现我的职业理想”；有时我会让他们进行一些时间调查，如“调查退休老人现在生活水平与早期职业经历的关系”；有时候我让他们搜集一些资料信息，如“搜集五则本专业相关的招聘启事，总结哪些是我们需要提高的职业能力”等。根据学生完成作业的程度评等次，对不同学生给予相应的表扬、批评和警告，同

7、时，作业完成状况也是总评成绩的一部分。实践状况分析　　　整体讲，在德育堂上，我每节都能做到有反馈，通过学生的表现、练习、作业和考试，以及与学生的后交流中，可以明确我与生之间的信息反馈比较流畅自然，但也存在很多问题。　　　由于年龄、人生经验和知识水平存在的差异，教师和学生对于一些案例或问题的看法存在一些观念上的差异，对反馈的表达内容的理解有时不够准确。　　　2、受到传统师生关系的影响，有大部分学生习惯与贴近本、老师的观点，往往在表达和反馈的时候口是心非，不愿意把真实的想