中职德育课“活动―探究”模式的实践探索

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1、中职德育课“活动一探究”模式的实践探索针对中职德育课“你说我听”的传统教学模式，我们提出了“活动一探宄”模式，即以学生主体活动为中心，以学习小组为单位，在教师的引导下，学生积极参与活动，共同探索研究，在活动屮有所认识、有所领悟，多方面能力得到综合发展的一种教学模式。这种全新教学模式的实施，激发了学生学习德育课的兴趣，给课堂注入了新的活力，取得了一定的成效。但该模式在运用中普遍存在着低效的现象，迫切需要解?Q。笔者从建构主义理论的学生观、教学观及评价观中得到启发，通过师生关系当有“情感性”，活动情境体现“需要性”，学生协作要有“组织性”，评价方式

2、重视“过程性”，探究学习注重“实效性”五方面探讨“活动一探宄”模式的有效实施，逐步实现从“有模之术”向“无模之术”发展。一、“活动一探究”模式运用中存在的问题（一）小组合作成为“摆设”“活动一探究”模式，强调学生的主体性、参与性和合作性，而小组合作学习无疑是一种很好的形式。但有些教师在组织活动时，忽视了小组成员合作学习的过程：有的小组合作表妞上看活泼、热闹，实质上没有达到预定目标；有的形式上虽有分小组，但没有合作过程，学生动不起来；还有的小组合作成了各小组选派的几个优秀代表的汇报课，其他学生成了陪衬或听众。小组合作成为了课堂教学的“摆设”。（二

3、）情境创设成为“点缀”情境创设是“活动一探究”模式必不可少的一种教学手段，其目的是创设“认知冲突”，让学生处于“愤悱”的探究状态，激发学生学习“新知”的欲望，从而有效地实现教学0标。然而在实际教学中，不少老师过分追求花哨的教学形式，创设的情境成为“点缀”：要么目的不明确，游离于教学冃标之外；要么缺乏价值取向，为情境而情境；要么让过多的信息冲淡了教学目标，影响了教学任务的完成。（三）探究学习只是虚设探宄学习是“活动一探究”模式的軍要环节，应该是在教师的引导下，通过活动体验，合作探宄，促使学生在活动中有所思考、有所认识、有所触动、有所感悟。但在实际

4、教学屮，不少教师容易忽略探究的元素，一节课下来热热闹闹，课堂气氛看似活跃，但实际“探究”与教学目标关系不大，甚至没有关系。“你方唱罢我登场”，嬉笑怒骂皆成“探宂”，整个课堂缺乏引导，有活动无探究。探究学习只是一种虚设。二、建构主义学习理论的启示近年来，建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义指出：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，其主要观点体现在以下三方

5、面：（一）学生观建构主义认为在学习过程中个人根据自己的经验来构建知识，知识不可传递的，教师传递的只是信息，学习者不能简单被动地接收信息，而要积极主动地进行意义建构。学习者在主动建构、意义生成的过程中，是通过新旧知识经验双向的、反复的相互作用而建构成的。因此，教师应该在课前学会“备学生”，在教学中充分发挥学习者的主动性。（二）教学观建构主义强调知识是由个体主动建构的，教师不能对学习者实施知识的“灌输”。因此，它反对以教师为中心，主张以学生为中心的教学模式。教师要从知识的权威者、传授者、灌输者转变为学生建构知识的积极帮助者和引导者，要适时提供机会给

6、学生，由学生自己去组合、批判和澄清新、旧知识的差异，进而再搭建起自己新的认知结构。（三）评价观与学生观和教学观相适应，建构主义的评价观着重于评价学生知识建构的过程，认为评价知识的建构比评价结果更能体现“促进学生的全面发展”。以对学生学习效果的评价来说，包括了学生自我评价、同伴评价、教师对学生的鼓励性评价以及是否完成知识建构的评价。评价内容以重知识的识记转向重学生实践能力、情感态度、价值观的综合考查。建构主义是当代教育心理学的一次革命，对学习和教学、评价赋予新的解释，应用其积极观点学习，探索“活动一探宂”模式有效的实施途径，对推进中职德育课教学改

7、革有着重要的意义。三、基于建构主义学习理论下“活动一探究”模式的有效实施途径（一）师生关系当有“情感性”建构主义强调师生的交往、互动是教学活动中必不可少的因素。教师必须要学会尊重学生、激励学生，与学生建立良好的情感关系。1.尊重学生，从记住学生名字开始《美国优秀教师行为守则26条》的第一条：记住学生的姓名。这一看似简单的要求，但在美国优秀教师行为守则中却排到了第一位，可见其意义的非凡。一个人的名字虽说只是一个代号，但代表着一个人的尊严。教师记住了学生的名字，学生就会觉得教师重视他、尊重他，便会对教师产生信任感和亲切感，自然会积极配合、尊重教师的

8、课堂教学。在教学中，迅速记住学生姓名的方法有：①初次见妞，先了解学生信息，熟悉名字；②开初上课，多点名；③找机会亲自发作业本；④及时组织或参加学生的集