中职德育课探究式教学实践及思索

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1、中职德育课探究式教学实践及思索摘要：探究式教学对中职德育课教学改革有着重要的实践意义，根据探究式教学在中职德育课教学实践情况，归纳了探究式教学的实施要点，对探究式教学当前存在的一些问题进行了思考。关键词：中职德育课；探究式教学；职业生涯规划一、探究式教学对中职德育课教学改革的意义中职德育课程改革的核心是打破传统“师本”理念思想，遵循现代教育以人为本的观念。改革的关键点是教学方式方法的改革，没有教学方式方法的创新，“三贴近”原则就不能落到实处，课程的'‘针对性、实效性和时代感”就会受到影响。新教学大纲要求结合职业教育的特点，适应中职学生的学习方式和职业

2、教育培养模式的变化，通过灵活多样的方式、丰富多彩的活动，把德育与职业活动、学生活动相结合，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调“体验教学”，强调学生的主动参与。探究式教学，是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学改变了传统班级授课制组织形式，最大限度地克服了班级授课制的弊端，能调动学生参与教学的积极性和

3、自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机和活力。中职德育课堂适用探究式教学，探究式教学符合中职德育课程改革的要求和方向，研究探究式教学在中职德育课堂的操作具有实践意义。二、探究式教学在中职德育课教学中实施影响探究式教学实施效果的因素很多，总的来说有教师主导的因素和学生主体的因素两个方面。教师作为探究式课堂教学的导师，有两个任务，一是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；二是要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败，提升探究的意义。学生作为探究式课堂教

4、学的主体，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，拓展探究的思路，交流探究的内容,总结探究的结果。探究式课堂教学是教师和学生双方以导师和主人的身份共同参与的活动。在高一《职业生涯规划》课程的探究式教学中，学生通过教师设计的活动自主探究，寻找和明确职业发展的方向，学生跟着教师经历一次职业人生探索之旅。学生要完成五个主题探究任务，在自主探究和小组合作探究中，学生逐步树立职业生涯规划意识、了解个人特质、评估能力和技能、探索职业世界、确定职业生涯目标、根据目标制订计划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。在教学实

5、施中主要把握如下几点：1•设置探究的情境，建立探究的氛围以《职业生涯规划》课为例，在课程开始之初，教师通过“生涯畅想”放松训练，在轻松的氛围中使学生确立职业生涯的概念，认同职业人生需要规划的意识，教师围绕着课程的教学目标和任务，提出“职业人生探索之旅”探究活动主题，给课程定下自主探究的基调，植入探究式教学的基因。学生在课程学习之初就明确自己在一个学期的学习中，要自己完成“分析发展条件一确定职业目标一构建发展阶梯一制定发展措施一调整职业规划”五个"站点”的“职业人生探索之旅”。2•促进探究的开展，把握探究的深度教师探究前注意方法指导，探究过程中注意把握

6、方向，始终关注探究目标的实现，促进探究活动顺利有序开展。例如，在《职业生涯规划》课"职业人生探索之旅”第二阶段关于职业目标和职业选择的主题探究中，教师创设条件让学生走出学校走进社会，指导学生去观察、采访、调研、分析自己的理想职业与现实的距离有多远，学生开始对职业世界展开深入探索。这是整个课程至关重要的一个环节。由于我们国家的教育体制问题，学生们在来职业高中之前的求学生涯中很少有机会接触社会，不了解工作，不知道职业是怎么一回事。而这个了解的过程是谁也包办不了的，因此这个探究活动显得格外重要而又困难。具体教学实施中，我们把一个班同学分成8个小组，每一组同

7、学肩负着收集2到4种职业信息和资料的重任，小组要在指定时间内完成汇总整理和分析，在“职业资料发布会”发布小组的结果，展现小组探究的成果，并在全班各小组间进行交流，进一步对信息进行澄清和修改。经过全班同学的共同努力，一般情况下能获得与专业对口的所有职业的准确的信息和数据，为学生确定职业目标，进行职业选择提供了客观有用的信息。在探究前，教师在下达探究任务书时要详细地讲解，介绍收集信息的方法，提供一些收集信息的途径；在探究活动中，教师需要关注学生对资料信息的分析和加工情况；在探究结束后，教师要精心安排学生互动交流和总结，深化探究的意义；在探究的互动和总结环

8、节中，同辈中榜样的力量是不可估量的。相同的环境、相近的年龄、彼此相通的心灵，每个人都真诚地倾诉自己内心的想法