数学课堂渗透探究式教学思索及实践

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1、数学课堂渗透探究式教学思索及实践摘要："自主探究式”数学课堂教学模式是在新课改理念的指导下，从改革课堂教学结构入手，对如何促进学生的主体发展并提高数学成绩进行探索实践基础上形成的。学生是学习和发展的主体，教师应根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动学习意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文就数学课堂探究活动教学进行了系统分析。关键词：数学课堂探究式教学策略新的课程改革使中学数学新教材走进了中学课堂，新教材与旧教材相比在理念、体系、形式和内容上都有了巨大的转变，使我们传统的教学模式也发生了很大的改变。探

2、究式教学方法作为一种新型的教学方式进入了我们的课堂，这种教学方式倡导以“学”为中心的探究学习环境，在民主和谐的课堂气氛中使学生很少感到有压力，能自由寻找所需要的信息，自己做种种设想，以自己的方式检验自己的设想。教师给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，'‘教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生

3、质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这是新课程下实施课堂教学的基本理念。新教材呼唤探究式教学，但目前教师普遍对探究式教学依然存在认识上的偏颇，如何揭示探究式教学的实质，如何对探究式教学进行系统的研究和分析，对探究式教学赋予新时代的活力有待于我们去探索。有鉴于此，本文就数学课堂探究活动教学进行了系统分析。1.关于探究式教学模式1.1探究式教学模式的含义。探究式教学模式是新课改课堂教学的重要教学模式。它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提

4、供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。1.2探究式教学模式的原则。1.2.1营造自由民主的探究氛围。在课堂教学中，教师要让学生要说、多说。对于有恐惧心理的学生，教师要用自己真挚的情感、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调，使学生对教师产生一种师爱效应，从而使学生爱屋及乌，对数学学习产生一种挚爱心理。心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题”。因此，教师要善于营造高

5、度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要，使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。1.2.2创设培养探究意识的情境。有依赖心理的学生，在学习数学时常常反映出依赖直观、困于习惯的思维模式，希望有现成的公式或解题模式，数学学习中缺乏热情和创造性。教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。因此在教学中，教师精心创设教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，能有效激发学生的学习兴趣和探究

6、意识，并能使学生产生求知欲望，引导每个学生积极参与到“想探究”、'‘想尝试”的过程中来。2.数学课堂教学中探究式教学的四种教学策略2.1创设问题情境，激发学生探究兴趣。探究是人与生俱来的本能，在教学中教师要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，点燃创造性思维的火花，激发探究欲望，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转变到“我想学”的主动状态，引他们“入境入情”，让他们以最佳的学习状态去获取知识，求得快乐。教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境

7、，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。例如，在教''乘方”时，我手拿一张纸，然后问学生：我把它对折，并无限次对折，你能猜出它将会有多高吗？当学生听到将会超过世界最高峰珠穆朗玛峰时，大吃一惊，兴趣也随之大增，学习的情感和认知需求即被唤起。因此，课堂教学过程实质上就是学生探索新知、发现规律的过程。2.2给予学生自由空间，激发学生的探究欲。课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。皮亚杰认为，学生可独立学习，是主动的学习者。蒙台梭利认为，对学生的自由活动采取何种态度,是区分教育好坏的分水岭。他对传统学校压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击

8、，认为纪律