小学数学课堂探究式教学思索

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1、小学数学课堂探究式教学思索　　通过多年来对小学数学课堂探究式教学的实践探索，学生们学习主动，他们以小主人的身份投入到学习活动中，学习的主体性得到了充分的体现。他们通过一系列的科学探索活动去发现科学结论，这种通过亲身实践获得的知识和技能，更容易理解和记忆，并更容易被应用到实践中，学习效率大大提高，学习兴趣倍增，学习后劲明显增强。在探究式学习活动中，学生探究的问题很多，探究的方式方法也很灵活，教师给学生提供了探究的权利和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。通过探究式学习，使学生从封闭走向开放，这一过程不但可以开阔学生的视野，而且大大丰富了教材的内容，让学生深刻地感受到数学知识与生

2、活的联系。通过探究式学习，为学生的禀赋和潜能充分开发创造了一种宽松的环境，使孩子们各方面素质都得到和谐发展。一激趣是小学数学课堂探究式教学的前提5兴趣是一切研究与探索的原动力，没有兴趣的数学学习将成为苦不堪言的沉重负担，可以设想，一位对一门课毫无兴趣的学生，再聪明也学不好这门课。兴趣是最好的老师，古今中外一切发明创造，无一不是由兴趣催化而成的。和谐宽松的师生关系、活泼的教学组织形式、生动的媒体呈现形式都会成为学生学习充满兴趣的理由。此外，把学生置于丰富的问题情境之中，让其在各种各样的生活情境与现实情境中感受数学、发现数学问题，又在不断的知识冲突中主动探求、寻找解决问题的答案。学习兴

3、趣带来了勤奋，带来了成功的可能，但这还不够，还要有理想。兴趣靠理想支持，理想靠兴趣引路。在教学中注重培养学生具有坚强的意志，从小树立远大理想，克服一切困难把学习搞好；否则，意志薄弱的学生无恒心、无毅力，遇到困难就退却，久而久之，恶性循环，成绩必然下降。在教学中，要激发学生学习的动机，使他们明确学习的目的和重要性；增强学生的学习兴趣，克服枯燥无味、令人疲倦的机械重复的记忆方式，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识；培养学生独立思考、勤学好问、勤学苦练、扎实专心的优良学风和良好的性格品质。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”尊重学生，充分调动学生学习的主动性、积极

4、性，发挥教学民主，让学生个性得到发展，这是现代教育培养、造就人必须具备的教育理念。二质疑是小学数学课堂探究式教学的核心5人类的思维永远是从问题开始，疑问、矛盾、问题永远是思维的启发剂，学习的起点在于疑，设疑激趣，激发乐思，使学生养成质疑的习惯，孩子的“财富”不是分数而是习惯，因为行为养成习惯，习惯养成品质，品质决定命运。小学数学课堂探究式学习是以数学问题为中心的学习，数学问题是小学数学课堂探究式教学的核心。教师能否提出对学生具有挑战性和吸引力的数学问题并使学生产生数学问题意识，是进行小学数学课堂探究式学习的关键。在教学中，通过对比等方法，尽力启发学生内心的求知欲，使学生处于一种“心

5、求通而未得，口欲言而弗能”的状态。三纪律是小学数学课堂探究式教学的保证课堂上学生确实需要有一定的纪律约束，秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成，“七嘴八舌”不是个性发展。为了防止个别学生影响教学，要求学生两手背后、身体坐端正、两脚并齐、两眼平视前方有时是很有必要的。但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，束缚学生的思维空间和想象力，压抑学生的思维和情感。课堂上比安静更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。课堂上教师应鼓励学生提问、质疑。我们的课堂是一个能让学生体验感悟的场所，是学生身心完全放松的课堂，一个人只有在宽松的氛围中，心理安全和心理自由，建

6、立平等和谐的师生关系，才会展现自己的内心世界，才会主动参与学习活动，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，教师才更具有亲和力。许多教师都有这样的体会，在和谐的环境里，学生的学习会很愉快，学习的效率也很高，是“和谐教育”的体现。反之，如果教师过于威严，学生心情受到压抑，课堂纪律再好，学习效率也不会高。5四方法是小学数学课堂探究式教学的法宝教师在教学中，不仅给学生提供“黄金”，更重要的授之“点金术”，授人以鱼，只供一餐之需；教人以渔，则终身受用无穷。知识的记忆是暂时的，思想和方法的掌握是长久的，知识使学生受益于一时，而思维和方法将使学生终身受益。教学有法，但无定法，贵在得法，

7、重在启发。教师努力寻找启迪学生智慧的切入点，创设探究情景，激发学生的认知冲突，对学生构成心理挑战，使学生产生“跳一跳摘果子”的欲望和冲动，产生“我要学”的念头让学生在讨论与争辩中擦出思维的火花。在重难点上，要“一石激起千层浪”，一步一步地引导学生主动地学、自觉地学，并持之以恒。学风对学生影响是无形的，却是处处、时时、事事起作用，学风一旦形成，就会产生群体效应，只要学生迷上学习，自然就会“学好”。给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子