“翻转课堂”在中职德育课程中的实践

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1、“翻转课堂”在中职德育课程中的实践“翻转课堂”在中职德育课程中的实践　　翻转课堂最早由美国的萨尔曼可汗创立。翻转课堂的创建原因主要是可汗的表妹在学习中遇到问题，在他的讲解下，表妹的学习水平得到了很大幅度的提升，之后可汗便将辅助表妹学习的视频，传到YouTnbe网络上，受到了广大学者的一致性好评。不久之后，他又录制了其他视频，和大家一起进行分享。在此基础上，可汗创建了非盈利的组织-可汗学院。学院中主要为广大学习者提供免费学习视频。在此之后，可汗使用《视频重新创建教育》进行演讲，让翻转课堂收到了热捧。　　翻转课堂教学模式下，比较注重对学生自主学习能力的

2、培养，可以让知识形成系统化，满足不同学生的需求，对学生知识的学习具有很大的影响意义，具体表现在以下几个方面：第一，以学生为教学主体。传统的教学方式，在教学的时候，不能对学生的能力和基础知识的掌握进行分析。讲述知识时，通常教师都是教学中的主要指挥者，学生只能被动的听老师进行讲解，通常利用考试成绩，对学生知识的掌握程度考察。翻转课堂将传统的教学模式进行颠覆，在教学的时候，教师不仅要对学生的基础知识掌握程度进行分析，而且还要对学生在预习新课中遇到的知识点和问题进行分析，以此为基础，顺利进展第二天的教学。在课堂上，让学生做课堂学习的主人，主动提出问题，师生

3、之间共同完合作，相互探讨，解决问题。翻转课堂可以让学生形成自主学习习惯，让课堂上的交流、讨论成为学习中的常态，让评价模式向多元化发展。第二，提高学生学习的积极性和自主学习能力。翻转课堂教学模式，主要强调课前学习，需要学生在课前利用大量的时间，对新课程学习的内容进行理解和观看，对文章学习的内容进行初步认识，选取比较感兴趣的话题进行讨论，提出观看中遇到的问题，让教师和同学共同讨论并解决问题。在整个教学过程中，让学生处于教学的主体地位，让学生学习的独立自主性得到锻炼和发挥。第三，加强师生之间的互动。翻转课堂在实施的时候，需要学生将问题提出，在课堂上和教师

4、共同探讨，积极互动。根据学生观看视频的情况，让学生及时提出问题。教师对提出的问题进行合理筛选，在课堂上将问题引出，让学生进行讨论和交流。这种教学方式可以激发学生创造性思维的发展，为学生学习知识带来了很大便捷。　　与中职教育中的其他学科比较，中职德育课程更加注重学生的体验，强调使用潜移默化的手段，对学生的道德教育与职业水平进行提升。在中职德育课堂教学中需要完成以下几个步骤：　　1.微视频制作。微视频是一种以微小型教学视频为主的载体，可以针对教学中的某个知识点或者某种情境设计开发的，具备情境教学，支持多个学习环节使用的，网络化视频教学。微视频具有严格的

5、时间约束，通常情况下，以不超过十分钟为基准；微视频制作的时候，具有明确的教学目标，可以根据教学中的重点、难点进行设计，利用PPT案例和教案片断，对学生在教学中的遇到的问题，集中解决。由于中职德育教育的内容比较贴近生活。所以，微视频制作的时，需要通过两个渠道进行信息获取：一方面，自行设置的拍摄；另一方面，利用网络化资源进行下载。一般情况下，教师进行微视频制作的时候，经常是将PPT课件转化为视频，利用PPT自带的录音功能，将PPT转化为视频格式。利用在讲述“利用发展的眼光看待顺逆境一课时，教师可以选择澳大利亚励志演讲家力克胡胡哲的人生经历作为微视频教材

6、，从网络上搜索相关资料并简单加工后进行教学。利用图像声音的感染，引领学生积极的进行课本知识的学习。　　2.课前任务安排。课前任务的安排可以让学生在观看视频的同时，完成“微学习”的过程。由于中学生的自控能力比较差，可以让学生在课后再次进行微视频观看，对知识进行复习和吸收。为了更好的促进学生学习能力的进步，可以在微视频观看的时候，设置一些练习，通过练习，让学生对课程学习中不懂的知识进行反思，提升学习的质量。在德育课程中，课堂学习的内容比较多样。课前练习的内容可以是教学引言，主要对课堂教学进行引入；可以是启发学习重点知识的链接，为学生的学习做铺垫；还可以

7、是新内容的简单介绍，为学生的学习做好心理准备。　　3.优化课堂教学。学生是学习的主动者，在学生需要帮助时，教师可以给予学生一定的指导和帮助。教师在布置课前任务的时候，应该提前布置，上课时，对学生任务的完成情况进行检查。利用微反思和微练习，对学生遇到的困难进行梳理，并在课堂上进行解答。例如，在教学进行“自我介绍”一课的学习时，教师可以先讲解自我介绍知识点，在利用网络优秀视频供学生观看学习。在课堂上进行分组练习，并进行角色的扮演，教师最后进行总结。这种教学方式可以强化知识点，提升学生的表达能力。　　翻转课堂对教师的综合布置提出了具体要求，教师必须具备一

8、定的信息化操作水平，可以实现视频的加工和制作，对网络化平台可以进行管理。课堂教学知识的深化和提升，要求教师必须具备专业扎实