教师专业精神的养成途径.doc

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1、教师专业精神的养成途径要加强教师加快专业化发展进程，提高专业化发展水平，必须从各个方面培养专业精神。一、弘扬传统，强化教师的专业责任精神教师的社会印象为何不甚理想？原因在于他们与传统的教师专业形象有一定差距。韩愈在《师说》中高度概括了教师的职责“师者所以传道、授业、解惑也气这三者以传道为主旨，以授业为效果，以解惑为手段。事实上还不应该忽视教师本身的创造性，他们不仅是文化知识的传递者，而且是文化知识的开拓者,教师对学生智慧、意志和情感全面发展有极大促进作用，这就要求教师要有多方面的综合素质，如渊博的学

2、识、高尚的品格、敬业的精神等。教书育人是教师的神圣事业，教师要把教书和育人有机地结合起来，做到既要教书又要育人。教师还要树立自己的职业形象，在政治思想、道德品质、治学施教、行为情操、仪表风度等方面以身作则，对学生潜移默化做学生的表率和楷模。教师不仅要传授知识，还要培养学生的创新能力，培养学生科学创新能力和实践能力是全面实施素质教育的核心。因此，广大教师要自觉弘扬我国师德传统，认真履行“传道”、授业”、“解惑”职责，强化专业责任精神，从而赢得社会的认同和尊重。二、恪守底线，提升教师的专业道德精神因为受

3、社会不良风气的影响，有些教师的行为不时与教师职业道德规范擦边踩线，如有偿家教等。因此，必须建立考核激励机制，强化他们的职业道德规范意识，提升他们的专业道德精神。公民道德建设实施纲要为我们勾画了-•道道德规范教育的红线，为学校教师专业道德精神建设提供了坚实的理论基础和思想基础。学校要借助这个理性思维和师德教化的功能，结合学校的工作特点加强制度建设规范教师行为，在实施专业道德精神建设的过程中要注意对教师的引导，调动教师接受规范的内在积极性，形成正确的思想观念、是非观念，杜绝自己在教学过程中的不良行为。考

4、核的实质是激励，心理学告诉我们：人的一,切行动都是由某种动机引起的，动机是人类的一种精神状态。它对人的行动起激发、推动和加强作用。激励机制是加强专业精神建设的重要手段。首先，设立国家级、省市级、校级奖项，对在教育教学、专业道德精神修养等方面的优秀典型进行表彰奖励，使该奖项与同级教学科研奖励享受同等待遇，充分调动教师在搞好教学科研的同时努力做好教书育人工作的积极性。其次，将专业道德精神考核指标量化并与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合，增强考核过程的透明度和科学性，力求做到公平、公正、公开

5、。专业道德精神考核优秀的教师应给予必要的物质和精神奖励，对师德考核不合格的教师应进行必要的批评教育，奖优罚劣以促进教帅专业精神。三、榜样导向，激发教师的专业进取精神教师专业化发展离不开榜样的示范。以榜样为导向，激励“80后”教师争做专业发展排头兵，可以满足他们“名利心”较强的心理需求。首先，学校各级领导干部要率先垂范，言行一•致，以身作则。学校的中老年教师也要带好头，为青年教师做出表率。其次，要重视典型的示范作用。古人云：“以铜为镜，可正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失疽’要善于利用现实

6、中的先进典型教育他们。我国各校有着一批忠诚祖国的教育事业、思想道德过硬、业务精良、教书育人、无私奉献、严谨治学、为人师表、深受学生爱戴的优秀教帅，他们就是广大教师身边的榜样，能以最直接、最具体的行为和人格力量感染、同化教师。最后，要鼓励教师追求进步，注意在教师中发现、培养和树立典型，宣扬和表彰教师中的先进典型，使广大教师学有榜样、赶有目标。在抓好典型、发挥榜样力量的同时，还要指出不良行为倾向，并加以引导，抵制错误，形成良好的专业进取氛围。四、人文关怀，优化教师的专业精神环境教师专业化发展需要一个良好

7、的内部环境和外部环境，教师专业精神建设更需要营造人文关怀氛围。可以说,环境对教师专业精神建设起着举足轻重的作用。一方面，国家一直在大力提高教师的经济待遇和社会地位，在全社会形成尊师重教的良好风尚，为教师提供优越的生活和工作环境。另一方面，学校本身也应积极创造一个有利于教师健康成长的良好教育条件。这种环境必须以稳定、开放、求实、发展为特征，必须具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风和蓬勃向上的进取精神，以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的心理气氛。同时，学校领导应关注教师心理健康，通过各种渠道和各种形式，

8、主动听取他们的意见、建议和要求，与他们交心、交朋友，道德精神整体水平的提高。为他们排忧解难，在条件许可情况下，积极争取改善他们的福利待遇、工作条件和学习条件，为他们创造一个稳定的工作、学习和生活环境，使教师安心于教育事业，不断提升其专业精神品质。总之，促进教师特别是青年教师健康成长与发展，是构建和谐校园及提高教育质量的新动力。抓好教师的专业精神建设有助于增强他们身的免疫力，抵制物质诱惑，心无旁鹫，坚守教育岗位，热爱教育事业；抓好教师的专业精神建设,使他们将自己的聪明才