营造开放式教学，让学生发挥主体作用-论文.pdf

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1、学园lXUEYUAN2014年第15期营造开放式教学，让学生发挥主体作用黄新霞广东省龙川县培英学校在教学过程中要体现学生的主体地位，教师应充分发挥价一再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴因此，在英语课堂教学中，我们不仅要注重形式多样化的评趣，营造宽松、和谐的学习气氛，同时调动学生主体参与意价，更要开放评价方式，鼓励学生大胆参与评价．进行学生识，建设主体参与型课堂教学显得非常重要。自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被一开放教学内容

2、。活跃学生思维动受试者变为主动的参与者。教师要不断帮助学生、激励学在教学过程中多为学生创造思考的空间，充分体现学生生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。如我每教完一的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，当然，这离个单元，都要留一个课时对该单元活动手册或针对陛练习进不开大量的信息输入及知识储备量。例如，在教学“Tumleft行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸、送红花、画小红旗等。atthecorner”时，我采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场在课堂上或作业本上，我会毫不吝惜地表现对学生的欣赏的情景，然后

3、提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?表情、眼神和话语，或留下赞美的语句，“Excellent．”“Well学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，done．⋯‘Notbad．⋯‘Tryyourbest．”⋯⋯有时，也会写上简再与教材中学生们的方法做比较。在学会技能之后，还让学短的评语，如“很高兴看见你进步，继续努力啊!”“只要肯生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。下功夫，我相信你会进步的。Comeon!”对懒散下来的学生在教学中，学生非常积极，气氛特别活跃。这样一来，就

4、充我写道“一分耕耘，一分收获，难道你不想看到光辉的明天?分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输行动起来吧!'’“再不努力，可要掉队了，加油啊!''等等，的困境，成为了学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行希望学生感受到教师的情感与期望，使他们卸下“怕出错”一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地“难以做得好”的包袱，调整出较佳的学习心态，让情感教用英语思考，积极地进行英语语言输出，相对于传统的灌输育成为素质教育的催化剂。式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣不言而喻。四开放教学形

5、式，触及学生心理二开放师生角色。突出学生主体学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当“学生为主体”的教学模式，它提倡一种开放式交流活学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时。才能自觉积极动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也地投人到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而强调一种互相合作的精神。教师的主要职责由从知识的传授来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的者转变为学生发展的促进者，起到积极地旁观、关注每一个学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，学生进

6、步的作用，在课堂上要给学生心理上的支持，创造良如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口好的学习氛围。只有当课堂内师生、生生之间的互动产生相欲言而不能”的心理状态。教学组织和课堂安排要灵活，以互激发的效果时，学生才能进人最佳的学习境界。这样，我学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。教育心理学告们的教学活动也真正体现了学生学习的自主性，教学活动也诉我们，学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力便能够如鱼得水地进行。例如，我在教学“They’regoodfor易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，

7、就会出现学生做小动you”时，由于导人过程设计得不太妥当，开始前的一段时作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意间，学生对我的课是表现得非常的平静和冷淡，可到了课堂力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课的中后阶段，由于设计了“玩转轮、得幸运星”，“听音乐、堂活动，例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利传卡片”及“辩论赛”等活动，学生积极参与的劲头高涨起用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的来，通过师生、生生的相互激活，课堂气氛达到前所未有的心情迎来即将开始的英

8、语课。如给全班学生及自己各取一个高潮，使我的教学活动变得丰富而有意义。这样的活动，因英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，而且在课外为师生角色开放，在设计上符合学生的知识水平和语言水打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习平，使学生自然地融人到学习活动之中，享受到“用中学，的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。我在教学学中用”的愉悦。这种课堂活动不仅体现了学生的主体性，上，一直把学生放在主体地位，注意激发