（案例）《年月日》教学案例　孙红霞.doc

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1、《年月日》教学案例安陆市府城紫金路小学　孙红霞设计理念：遵循《数学课程标准》的要求，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，给学生提供愉快的学习环境，让学生通过动手操作、自主探索、思考交流，积极参与数学活动，在生动的教学情境中自主收集信息，提出问题，解决问题。让学生在活动中获得积极的体验，感受数学与生活的联系，并使学生受到思想品德教育。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第46、49页。教材分析:年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行

2、教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。学情分析:年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最

3、接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标：1、知识与技能目标认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年闰年的天数。2、过程与方法目标在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。3、情感态度与价值观目标让学生感受数

4、学与生活的密切联系激发学生学习的积极性，同时渗透珍惜时间的思想教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识。教学难点：记住各月的天数和平年、闰年的判断方法。教具、学具准备：年历卡，数字卡片，调查表，探究卡。教学流程：一、创设情景，导入新知提问激趣。1.你知道今天是什么日子吗？学生回答。谁能说说自己的生日？学生说出自己出生的日子（如2003年4月16日）。2.这里有哪几个时间单位呢？根据学生回答板书课题：年月日3.你还知道哪些特殊的日子？（多媒体出示课本插图让学生观察阅读）【设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材导入，让

5、学生充分感受到生活处处有数学，体验数学与生活的联系。同时激发学习的热情和兴趣。】4．揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年月日”的知识二、新课探究：活动：反馈调查情况。1．学生交流调查情况。请拿出你们课前做的调查表，在小组内交流一下你们的调查结果。调查表我研究的是年一年有几个月 各月的天数                        一年的天数 （1）请把你喜欢的两个年历卡各月份的天数，填入上表。（2）观察调查表，你发现了什么？2．学生反馈调查情况。交流汇报小组研究成果，及时总结如下：一年：12个月大月：一、三、五、七、八、十、十二，（31天）小月：二、四、六

6、、九、十一；（30天）二月：28天或29天；3．教师小结：同学们知道的可真多啊！大家通过仔细观察有了许多发现，增长了知识。习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。4．一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流）5．教师指导学生阅读教材提供的“拳头法”和“歌诀法”。（学生自学，同桌交流，全班反馈）（设计意图：在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生学会归纳、概括、整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，充分调动了学生自主学习的积极性，品尝到自主探索带

7、来的成功喜悦。）6．深入研究，了解闰年回顾学生学习单中不同年份各月份的天数，引导学生发现，除了二月份的天数不一定外，其他月份的天数都是固定的。整理部分年份二月份的天数如下：年份二月天数199728199828199928200029200128200228200328200429200528200628（1）介绍说明，我们把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫闰年。（2）发现闰年规律⑴引导学生观察上表，发现闰年的规律为每四年中有一年是闰年。⑵研究闰年的年份与“4”的关系。⑶判断平年与闰年，了解其特别性。（3）介绍平年与闰年的科学常识。（设计意图：引导

8、学生自学理