年月日的教学案例.doc

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1、年月日的教学案例东南中心校小学蔡菊燕教学目标的阐述：《课程标准》对教学的要求让学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，记住每个月份平年、闰年各有多少天，初步学会判断某一年是平年还是闰年，让学生体会数学在生活中的作用。以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本的理念，在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能力。片断一：一、创设情境，揭示课题：师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？老师和你们一样的高兴，让我们来记住这难忘的日子，谁来说一说？（生答）师：这里用到了哪些时

2、间单位？（板书：年、月、日）二、观察年历，探究新知：1、认识年历。师；关于年、月、日的知识，有的同学已知道了一些，谁来说一说？生：我知道我的生日是5月2日。生：我知道六月一日是儿童节。…师：说得很好，为了让你们懂得更多关于时间的知识，老师为大家带来了几张不同年份的年历卡，以小组为单位，观察这些年历卡，从年历卡中还能发现什么？并填表。2、教学大月、小月师：你们能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？生：从年历中我发现1、3、5、7、8、10、腊（12）这几个月都有31天，生：我发现4、6、9、11这几个月份都是30天。生：那我发现二月份有的

3、是28天，有的是29天。师：那我们通常把31天的月份叫大月，把30天的月份叫小月。我们用什么办法来记呢？生：用背诵的办法。师；老师告诉你们一个秘诀，记得快又准。①左拳记忆法②口决记忆游戏：老师随便报一个月，大月的女同学起立。小月男同学起立。这是本节课的重点，在前面充分铺垫的基础上，让学生自主探索，培养学生的自学能力，在自主合作的基础交流，互相学习，取长补短，共同提高。三、深入探索，突破难点；师：刚才老师报到二月份，你们为什么没有人起立？生：因为它不是大月也不是小月。师：那就是我们根据二月份的天数来确定某一年是平年还是闰年。。师：简介一段故事。

4、（略）二月份是一个特殊的月份，我们把二月份28天的那一年称为平年，把二月份29天的那一年称为闰年。生：那该怎么判断？师：闰年是有规律的，老师收集了1996~~2005年2月份的天数并制成统计表，你们可观察，再找规律？（小组讨论）生：每4年有一个闰年，闰年的有1996、2000、2004、2008、师：谁还能说出哪些年是闰年？（是4的倍数的年份一般是闰年）师：1900年是平年还是闰年？这时，同学们说：“是闰年，因为它能被4整除。”师：如果年份是整百年应该是400的倍数。因此，这年是平年。平年全年365天，闰年全年366天。这知识点是本节课的难点

5、，老师通过出示表格，让学业生从中发现规律，学生在老师的引导下，用发现的规律来判断哪个年份是平年，哪个年份是闰年，从而有效突破难点。教学反思：本节课通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，学掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月，平年、闰年的知识，并记住各月及平年，闰年的天数。能判断某一年是平年还是闰年，培养学生通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月，几个小月，在合作交流中发现二月份的天数的变化规律。让学生体会数学在生活中的作用，生活中处处有数学，激发学习的兴趣，波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”让

6、学生创造性的参与设计活动，一方面可以满足学生的求知欲和表现欲，调动学生的学习热情；另一方面，学生在经历设计制的学习过程中，会遇到各种各样的问题，面对诸多问题，有的通过小组讨论研究解决，有的查找资料，对照资料思考，争论，有的大胆提出自己的疑问或独创的见解。处处体现一种新型的学习方式，自主探索与合作交流，使学生从学会了一些研究问题的方法和学习的策略。培养学生不怕困难，坚忍不拔的意志品质。