习作因想象而美丽-论文.pdf

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1、习作因想象而美丽山东潍坊昌邑市围子街道围子小学王淑英马晓燕摘要：习作是个人情感、灵性的外化。感受生活是创新的源泉，激发兴趣是创新的动力。大胆想象是创新的翅膀。给学生一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做至在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。关键词：习作感受生活激发兴趣大胆想象真情流露，用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心三、大胆想象一一创新的翅膀灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事文字，是学生写作的追求。一句话，写作是个人情感、灵性的物，激发他们展开想

2、象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作学生的写作活动自应是自主、快乐的写作。文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思为写作插上想象的翅膀，给学生带来一片艳阳天，一块能泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练生为主体，把学生的自主权还给学生。学生的想象力呢?一、感受生活一一创新的源泉l、教材拓展延伸，进

3、行想象练笔叶圣陶语日：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学习《凡要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局中，学生生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投人生活：布置教室，在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，演讲的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发比

4、赛语数竞赛⋯⋯充分解放学生的感官，实行陶行知的“六大展了学生的创造想象。解放”：解放大脑一一让学生思维，解放双手一一让学生动2、借助插图，观察想象手，解放眼睛一一让学生观察，解放嘴巴一一让学生发言，解形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图放时间一一让学生自由，解放空间一一让学生活动。当学生在讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插材和灵感。《我读懂了老师的爱》，《她变了》，《我成功图中未曾出现的内容，把插图

5、作为想象的发端，为学生开辟想了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都是培养学生的观察力，发展了想象力。有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材一3、大胆假设，虚构幻想一创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，二、激发兴趣一一创新的动力我常引导学生自选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知所感用童话形

6、式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴驰骋。成功的写出了《二十年后回故乡》、《标点符号的争趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘吵》、《五官的对话》有趣的文章。另外，我也以《未来的我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣：我》、《假如我是联合国主席》、《续写龟兔赛跑》为题引导l、鼓励学生自主表达熟悉的生活学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想像作要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活文来。动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞

7、总之，在愉快中写作，在轻松中提高，在高兴之余培养能发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我力，在民主的氛围中获得进步，让学生自由呼吸，放飞想象，事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被我们何乐而不为呢?激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会进发出来，不可遏止。2、尝试成功苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲父望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报

8、，发表学生习作等活动，给学生搭建展示自我的平台，。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信